Технологии развития социального здоровья младших школьников в деятельности учителя начальных классов

Автор: Семенько Анна Викторовна

Организация: ГБОУ школа № 204 Центрального района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Учитель начальных классов – это первостепенный член педагогического коллектива, обеспечивающий благоприятные условия для обучения и воспитания ребёнка, установления связей и партнёрских отношений между семьёй и школой.

Составной частью цели работы учителя начальных классов является создание благоприятных условий для личностного развития ребенка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального). Педагог выступает посредником между ребенком и взрослым, ребенком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребенком или его окружением. Педагог по своему профессиональному назначению стремится по возможности предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений.

Одной из форм профилактической воспитательной деятельности в школе является классный час. По сути – это еще один урок, который проводится, с целью формирования и развития нравственно-этических норм поведения.

Значимую роль играет здесь сам ребенок. Включенность ребенка в решение задач организации учебного взаимодействия показатель развития коммуникативных навыков, социального здоровья. Любые действия должны быть регламентированы соответствующими технологиями. Особое место среди них занимает группа – здоровьесберегающие технологии. Технологическая основа их – здоровье как система. Данная система имеет свою классификацию. Здоровьесберегающие технологии разделяются по группам: личностно ориентированные, развивающие, технологии уровневой дифференциации, раскрепощенного развития, психологического сопровождения, валеологические.  (Приложение)

Организация учебного и воспитательного процесса в начальной школе позволяет использовать многие принципы здоровьесберегающих образовательных технологий.

Придавая огромное значение формированию личности посредством искусства, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и другие авторы отмечали, что приобщение ребенка к миру прекрасного, «погружение его в удивительный мир единства чувств и мыслей, преобразующих человека, обогащает его, раскрывает творческий потенциал». По этой причине представляет особый интерес педагогическое направление арт-терапии, позволяющее изменять стереотип поведения, развивать адаптационные способности личности средствами искусства.

Использование арт-терапевтических техник  не преследует цель научить сочинять сказки, рисовать, брать "нужную" краску, лепить по образцу. Дети получают возможность создавать уникальное личное произведение. Арт-терапевтические занятия помогают детям выражать свои мысли, чувства, настроения в процессе творчества. Преимущества таких занятий в работе с младшими школьниками заключаются в том, что они:

1. Предоставляют возможность для выражения агрессивных чувств в социально – приемлемой манере. Погружение в сказку, рисование красками, прослушивание музыкальных произведений являются безопасными способами разрядки напряжения.

2. Ускоряют прогресс в работе по адаптации. Подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью избежать агрессивной цензуры.

3. Дают основания для интерпретаций и диагностической деятельности в процессе работы. Содержание и стиль художественной работы предоставляют педагогу огромную информацию, кроме того, сам автор может внести вклад в интерпретацию своих собственных творений.

4. Позволяют работать с мыслями и чувствами. Иногда невербальное средство оказывается единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и убеждения.

5. Помогают укрепить взаимоотношения. Элементы совпадения в художественном творчестве членов группы могут ускорить развитие эмпатии и положительных чувств.

6. Способствуют возникновению чувства внутреннего контроля и порядка.

7. Развивают и усиливают внимание к чувствам.

8. Усиливают ощущение собственной личностной ценности, повышают художественную компетентность. Одним из продуктов терапии искусством является удовлетворение, возникающее в результате выявления скрытых умений и их развития.

Из основных технологий арт-терапии в работе могут использоваться следующие:

- изотерапия - лечебное воздействие средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством;

- музыкотерапия - воздействие через восприятие музыки;

- имаготерапия - воздействие через образ, театрализацию, куклотерапию, драматизацию.

Выбор технологии определяется тем, какую цель мы преследуем проведением каждого конкретного классного часа:

-  если речь идет о формировании межличностных отношений, о их регуляции, о развитии различных форм коммуникации, то используется – имаготерапия, изотерапия;

- если появляется потребность предупредить или снять напряжение, то, как правило, предпочтение отдается музыкотерапии;

- если появляется потребность в нейтрализации негативных эмоций, в оценивании нервно-психического состояния младших школьников, то выбор падает на изотерапию.  

В большинстве своем занятия проходят с использованием групповых форм арт-терапевтической работы. В частности, групповая арт-терапия позволяет участникам развивать ценные социальные навыки, осваивать новые роли и проявлять латентные качества личности, а также наблюдать, как модификация ролевого поведения влияет на взаимоотношения с окружающими. Групповая форма работы также связана с оказанием взаимной поддержки членами группы и позволяет решать общие проблемы.

Каждое занятие имеет постоянный стержень:

1. Приветствие
2. Подготовка к заданию.
3. Задание.
4. Реализация задания.
5. Обсуждение коллективом.
6. Рефлексия, прощание.

Опубликовано: 01.11.2024