Развитие социально - коммуникативных навыков у детей РАС по средствам физических упражнений на занятиях адаптивной физической культуры

Автор: Рыбина Людмила Николаевна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Занятия адаптивной физкультурой для детей с РАС важны, так как они способствуют физическому развитию ребенка, снятию эмоционального напряжения и развитию коммуникативных навыков и навыков взаимодействия в коллективе.

Адаптивная физическая культура – ключ к развитию навыков социальной адаптации ребенка с аутизмом к жизни в обществе.

Во время общения между людьми устанавливается психологический контакт, и они обмениваются информацией, мыслями, идеями, эмоциями, а также влияют друг на друга.

Детям с РАС сложно взаимодействовать с окружающими людьми, им трудно понимать не только себя, но и других. Обучение коммуникации происходит постепенно: сначала педагог взаимодействует с ребенком с помощью средств альтернативной дополнительной коммуникации, потом вербально без визуальной поддержки. На своих уроках я формирую и развиваю не только двигательные умения, но и социальные и коммуникативные навыки.

 С помощью игры я учу детей, как правильно договариваться, выполнять правила. Во время игры каждый ребенок становится частью команды, а это дает возможность реализовать все то, о чем говорилось ранее. В игре он проявляет свои эмоции и начинает сам инициировать общение и взаимодействие. В игре мы учим ребенка с ОВЗ становится успешнее среди сверстников, тем самым способствуя социализации.

 Цель игровой технологии — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений взаимодействий.

Начинать играть с ребенком с РАС нужно с простых сенсомоторных игр, содержанием которых является активное движение и получение разнообразных ощущений. Первые игры должны быть самыми простыми, так как они направлены на формирование у ребенка желания вступать со взрослым в контакт и дают опыт позитивного взаимодействия – без требований, без руководящего контроля.

Как понять, какие ощущения нравятся ребенку?  Нужно внимательно за ним понаблюдать – предпочитаемые ощущения он будет постоянно пытаться получить.

Виды ощущений, на которые удобно опираться в игре:

• Вестибулярные (от кружения, раскачивания);
• Проприоцептивные (или двигательные) – передают информацию о работе мышц, позе, движениях;
• Тактильные (от прикосновений);
• Аудиальные (или слуховые);
• Визуальные (или зрительные).

Каких результатов я достигла простыми играми:

• Ребенок начинает смотреть в глаза
• Позволяет прикасаться к себе и сам касается других
• Развивается имитация
•  Развивается совместное внимание
• Ребенок следит за взрослым, ему интересно, что вы делаете
• Ребенок сам инициирует игру
• Ребенок учится ждать, соблюдать правила
• Нежелательное поведение проявляется реже, ребенок мне больше доверяет

 

Что нужно для игры?

Я   и ребенок. Может быть пригодятся подручные средства: кресло-мешок, одеяло, фитбол, но необязательно.

Моя первая цель – ребенок должен получать удовольствие в игре. Если она будет достигнута, то он захочет повторить такую игру, обязательно в игре должна быть кульминация.

Привила:

• В игре нет игрушек.

Они все спрятаны. Игровое пространство максимально пустое. Однако в игре могут применяться атрибуты, например, одеяло, кресло-мешок

• Игра короткая, длится 5-15 секунд.

Это время проведения одного эпизода игры, от начала до кульминации. Эпизоды могут (и должны для достижения эффекта) повторяться

• Опора на действия, а не на слова.

Взрослый ничего не объясняет ребенку, все должно быть понятно из пространства, поз и действий. Инструкции в игре быть могут, но они сопровождают действия и являются дополнительными по отношению к ним. После 1-2 повторений игра должна быть понятна, даже если взрослый не будет при этом ничего говорить

• Вознаграждение за игру находится внутри игры.

Т.е. в качестве вознаграждения выступает кульминация. Внешнее вознаграждение, например, еда или доступ к значимому предмету, не используется.

• Относительная простота.

В самом начале игра не должна требовать от ребенка ничего, кроме его внимания к действиям взрослого.

• Ситуация повтора.

 После завершения игры взрослый организует ситуацию, в которой ребенок может своим поведением показать, что он хочет повторить игру еще раз.

Рекомендуется для организации ситуации повтора вернуться в место и принять позу, с которых игра начиналась. Это должно сделать для ребенка понятным намерение взрослого играть в ту же игру еще раз.

Необходимо выдержать паузу и дождаться реакции ребенка.

Стабильность.

Игра каждый раз повторяется одинаково. Используются одни и те же слова, жесты, позы, пространственное расположение (начало и конец игры всегда в одних и тех же точках). Изменения вводятся без спешки и по одному.

• Аффект. Взрослый ведет себя эмоционально: интенсивная мимика, яркие интонации, крупные движения.

 

1.Игра; «Полетели»

Взяв за руки ребенка кружить и считать до 5, затем бросить его в кресло-мешок.

Кульминация: бросок ребенка в кресло-мешок

 

2.Игра: «Качка»

Необходимые материалы: креслоподушка

Стоять напротив ребенка, держать за руки, качать вправо-влево, переступая с ноги на ногу:

- Покачались, покачались

-Бах – упали! (роняем ребенка на подушку)

-Поднялись! (помогаем подняться)

Кульминация: роняем ребенка на подушку

 

3.Игра: «Дождь»

Необходимые материалы: плед, мячики из сухого бассейна

На плед положили мячики, держать за края плед, вместе с ребенком, плед раскачиваем.

- Раз, два, три!

Подбрасываем мячики вверх

-Дождик приходи!

Кульминация: подбрасывание мячиков вверх.

 

4.Игра: «Догоню, догоню»

Необходимые материалы: легкая ткань (кресло-мешок).

Ребенок убегает от учителя, со словами:

Догоню, догоню!

Кульминация: накрываем легкой тканью или бросаем на кресло-мешок.

 

5.Игра: «Пчёлка «БЗЗЗЗ»

Сидим на полу напротив друг друга сжав пальцы вместе и медленно поднимая руку вверх.

-Бз-з-з-з-з-з-з-з-з-з- (меняя звук и интонацию)

Кульминация: щекотать ребенка

 

6.Игра: «Лови мяч»

Стоя напротив друг друга стучать мячом о пол

-Раз, два, три!

-Мяч лови!

Кульминация: бросок мяча в руки.

 

7.Игра: «Ку-ку»

Сидя напротив друг друга, перед лицом держа непрозрачную ткань.

-Ку-ку!

Кульминация: резко выглянуть из-за ткани.

 

Взрослый во время игры ведет себя эмоционально: интенсивная мимика, яркие интонации, крупные движения. Всегда старайтесь быть ближе друг другу, держите его руку в своей руке, старайтесь чаще ловить его взгляд и дарите ему свою улыбку. С этих моментов уже начинаются строится доверительные отношение между учителем и ребенком и формируется образ ребёнка своего «Я».

Физические игры дают всем детям опыт по взаимодействию с другими людьми и предметами, которые их окружают.

Максимальный результат работы достигается при взаимодействии родителей и всех специалистов.

1. file1.docx (13,0 КБ)

Опубликовано: 19.09.2024