Технология проведения

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Оргмомент Проверяет готовность учащихся к уроку. Создаёт положительный эмоциональный настрой.

1. Читают слова на слайде, высказывают своё мнение

- К сегодняшнему уроку я выбрала эпиграф. (кто напомнит, что такое эпиграф?)

Слайд: Будь сыном для…. К.Д. Ушинский.

- Все ли слова вам понятны? Где посмотреть непонятное слово?

- Как понимаете эти слова?

2. Актуализация знаний. Постановка проблемы. Определение темы урока.

1. вспоминают стихотворения и авторов изученных ранее при работе над темой «Родина»

-  Вспомните название раздела

Предположите тему урока:

Слайд: Родина. Отечество.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

(Познавательные УУД)

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект: передавать его внешние характеристики,                    используя выразительные средства языка; (Коммуникативные УУД)

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД)

умение совместно работать с одноклассниками (Коммуникативные УУД)

3.Знакомство с произведением.

Постановка учебной задачи.

1.Слушают стихотворение с предварительно поставленной целью

Высказывают своё впечатление.

3. Я уточню тему урока, послушайте стихотворение.

Горят, как жар слова

Иль стынут, словно камни…

– Как вы понимаете эти строки?

– Эти строчки принадлежат замечательному поэту Николаю Рыленкову.

Сегодня мы будем знакомиться с его стихотворением «К Родине»

Осознанное чтение

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД)

Осуществлять взаимоконтроль (Регулятивные УУД)                             

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

(Познавательные УУД)

4.Работа над содержанием произведения

Высказывают своё мнение

Знакомятся с биографией Н.Рыленкова

Учебник с. 152

- Как вы понимаете, что такое Родина?

- Одинаковая ли Родина у всех людей?

- Россия – большая…

Послушайте стихотворение.

- Похожа ли Родина Рыленкова на ваше представление о Родине? Почему?

Есть понятие «малой Родины»

- Кто слышал о таком?

Это место, где родился человеке, провел своё детство, куда ему всегда хочется вернуться.

- Что нам поможет понять, где же Малая Родина Рыленкова?

Слайд: биография.

5. Словарная работа. Постановка проблемы.

Самостоятельно читают произведение, отмечают, если есть непонятные слова. Затем в словаре Ожегова находят определение непонятных слов.

- Прочтите стихотворение про себя.

- Обсудите в группах незнакомые и трудные слова  это поможет вам выразительно читать стихотворение.

С. 152

- Читаем по 1 строфе, объясняем значение слов.

1 строфа: дымка, перелески

2 строфа: что значит ускользает

3 строфа:

4 строфа: Как понимаете созвучья нахлынули

5 строфа: Что отразилось в бездонных водах

Предлагает прочитать ещё раз самостоятельно, отметив непонятные слова и затем найти их значение в словаре Ожегова.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения (Регулятивные УУД)

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

(Познавательные УУД)

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи,                 находить в тексте информацию,                необходимую для ее решения              описывать объект: передавать его внешние характеристики,                    используя выразительные средства языка;         (Коммуникативные УУД)

5.Анализ стихотворения.

Читают  стихотворене. Называют краски, которые поэт использует, чтобы передать восхищение неброской русской природой

Делятся своими чувствами, которые пробуждает в душе это стихотворение.

В группах составляют «палитру» этого стихотворения из полосок цветной бумаги

3. Авторы учебника предлагают нам найти нужную интонацию для чтения.

Сперва я предлагаю вам мысленно нарисовать картину, которая «заворожила» (автора) Николая Рыленкова

Соберем палитру:

- Каким мы видим небо в стихотворении… Почему? (дымка)

-  А перелески? Почему (не ярки)

Какие все цвета, скажи словами Рыленкова (застенчивые, не яркие)

А какие чувства эта неяркая, не поражающая взгляд русская природа вызывает в душе поэта?

- сердце наполняется любовью (Каким словом усилили слово «любовь»?) ясной

- созвучья нахлынули

В чём же таится могучая сила русской природы?

В любви к своей Родине.

Слайд: Подберите наиболее точные слова, выражающие отношение Рыленкова к природе. Обоснуй. Подтверди текстом.

Учитель предлагает ученикам поработать в группах и с помощью полосок цветной бумаги подобрать «палитру» этого стихотворения

Знание понятий олицетворение, аллитерация

Уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Доносить свою позицию до других.

(Коммуникативные УУД).

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся (Личностные УУД)

6.Физкультминутка.

Под руководством учителя выполняют зарядку для глаз и правильной осанки.

Организует выполнение зарядки для глаз и правильной осанки.

7. Работа в группе.

Вспоминают на что надо обратить внимание при подготовке к выразительному чтению. Обсуждают в каком темпе и как тихо или громко надо читать.

Читают вполголоса. Затем читают друг другу в парах.

Потом несколько учеников читают вслух.

Оценивают свою работу.

3. Прочтите каждый это стихотворение. Оцените чтение друг друга.

Что будем учитывать при оценивании?

- Правильность

- Интонацию

- Логичные ударения

(Заслушиваем лучших)

Ф.М. Докажите, что этому стихотворению место в этом разделе.

Что мы поняли, прочитав это стихотворение? Вернёмся к отрывку стихотворения Николая Рыленкова, с которого начали урок. Какие же слова подобрал автор.

Любовь к Родине делает для нас прекрасной даже неяркую красоту

- горячие, как жар

- или холодные как …..

Вернёмся к эпиграфу. Что смог вернуть автор своей Родине? (Любовь) В чём она? (в его стихах)

Предлагает прочитать вполголоса. Затем прочитать друг другу в группах.

Потом несколько учеников читают вслух.

Предлагает оценить свою работу.

Выразительное чтение

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для               решения учебной задачи (Познавательные УУД)

Уметь делать выводы в результате совместной работы (Познавательные УУД)

оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; (Регулятивные УУД)

Учиться выполнять различные роли в группе.

(Коммуникативные УУД).

8.Работа в тетради

В тетради выполняют анализ стихотворения В. Набокова «Моя весна»

Работа в тетради с. 50

- Чьё стихотворение? Что помните об авторе?

- Что сразу привлекло ваше внимание в названии? (Моя)

Прочтите стихотворение про себя.

- Как думаете в какой период жизни оно было написано? (русск. Или америк.)

Первые два задания вместе с учителем.

- остальные в группе

- проверить

- оценить работу в группе каждого.

9. Итог. Рефлексия.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнение о поэте, как о человеке. Размышляют удалось ли нам понять чувства поэта.

С помощью учителя делают вывод.

Пытаются поразмышлять, какое открытие совершили на этом уроке.

Что объединило эти стихотворения? Оба автора восхищаются красотой Родины. Итог: к названию раздела любовь.

Спрашивает, что нового для себя смогли открыть на этом уроке

Благодарит за работу.

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. (Личностные УУД) оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;(Личностные УУД)

анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека (Регулятивные УУД)