Использование логических задач на уроках математики в начальной школе

Автор: Давыденко Анастасия Юрьевна

Организация: МОУ «СОШ 84»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. К числу задач, стоящих перед школой, относится развитие логического мышления учащихся, от уровня сформированности которого во многом зависит сознательность, эффективность усвоения основ наук, умение самостоятельно ориентироваться в постоянно растущем объеме информации, применять имеющиеся знания с максимальной пользой, создавать наиболее выгодные условия для приобретения новых знаний и для сообщения их другим.

Перечисленные умения играют большую роль не только в процессе обучения, но и во всей жизнедеятельности человека. Поэтому развитие логического мышления учащихся – это одна из важных задач, которая особенно актуальна для начального звена обучения, поскольку младший школьный возраст, по мнению отечественных ученых (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин и др.), является сензитивным периодом для начала систематической и последовательной работы по развитию логического мышления, с возникновением которого другие познавательные процессы (память, внимание, представление, восприятие) интеллектуализируются и приобретают произвольный характер. Кроме того, с переходом мышления на новую ступень развития связано появление таких важных новообразований, как внутренний план действий и рефлексия.

Приемы мышления не формируются автоматически. Основная задача педагога: активно и сноровисто действовать в этом направлении, организовывая образовательный процесс так, чтобы обогащать детей знаниями, формировать приемы мышления, способствовать формированию и развитию познавательных возможностей школьников.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  устанавливает перед образованием начальной ступени  ключевую задачу формирование самостоятельности и логики мышления, которая позволила бы обучающимся приводить доказательства, выстраивать умозаключения, высказывания, закономерно и логически объединенные между собой, делать выводы, доказывая свои суждения, и  окончательно  независимо овладевать знаниями.

Логические приемы и операции являются основными компонентами логического мышления, которое начинает интенсивно развиваться именно в младшем школьном возрасте.

Особое внимание развитию логического мышления уделяли такие исследователи, как В.А. Гусев, М.И. Зайкин. А.З. Зак. В.А. Колосова, Ю.М. Колягин, Л.М. Лихтарников, Е.Е. Останина, Л.Г. Петерсон, Д. Пойга, Г.И. Саранцев, Ч. Филлипс, Л.М. Фридман и другие.

Формировать логическое мышление младших школьников на уроках математики возможно при использовании логических задач. Их включение в учебный процесс делает обучение более интересным и занимательным и создает особое рабочее настроение.

Анализ литературы позволил определить противоречие между необходимостью формирования логического мышления у младших школьников на уроках математики посредством логических задач и недостаточной разработанностью методических рекомендаций, которое обусловило выбор проблемы исследования. Она состоит в определении условий формирования логического мышления младших школьников на уроках математики посредством логических задач.

Актуальность темы исследования, выявленное противоречие и проблема позволили определить тему исследования: «Использование логических задач на уроках математики в начальной школе».

Цель исследования: выявить значение логических задач  на уроках математики в начальной школе при формировании логического мышления.

Объект исследования: процесс формирования логического мышления у младших школьников.

Предмет исследования: использование логических задач на уроках математики в процессе формирования логического мышления младших школьников.

Гипотеза: формирование логического мышления младших школьников может проходить успешнее, если на уроках математики подобрать и реализовать логические задачи и задания, адекватные содержанию и логике интеллектуального развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Задачи исследования:

1) представить характеристику логического мышления в младшем школьном возрасте;

2) раскрыть методику формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников;

3) рассмотреть использование логических задач на уроках математики в начальной школе;

4) провести анализ периодических изданий по проблеме исследования;

5) провести анализ учебников математики УМК «Школа России» и «Планета знаний» на предмет наличия в учебниках логических задач;

6) провести опытно-экспериментальное исследование использования логических задач на уроках математики в начальной школе.       

Структура работы: работа состоит из введения, 2 разделов, заключения, списка использованных источников и приложений.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.doc (262,5 КБ)

Опубликовано: 17.06.2024