Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

 (2 мин.)

-Проверьте готовность к уроку.

Быть должны всегда в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас такой:

«Всё, что надо, под рукой!»

Настраиваются на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: самоопределение;

Внутренняя позиция школьника

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

2.Актуализация знаний, постановка учебной задачи

 (5 мин.)

-Какой сегодня день? (8 февраля. День российской науки. Учитель помещает на доску желтый круг с цифрой 8.)

-Какую науку мы представляем в  инсталляции дна школьной выставки? (Агрономию. Учитель на доску помещает лепесток со словом «агрономия».)

-Я просила поработать в группах, на заготовках написать науки, которые вы знаете. (Капитаны команд выйдите, представьте свои результаты.)

-Что у нас получилось? (Модель ромашки. Мы её собрали, смоделировали, сконструировали.)

-Что ещё можно сконструировать? (Парту (чертёж – изображение на плоскости, затем изготовить в объеме. Шкаф, самолёт, корабль. А растения? А человека?

Вывод: окружающий мир сконструирован природой или руками человека. Нас окружают конструкции.

В учебнике по окружающему миру, в 1 части написано:

Символом жизненной конструкции, ось порядка, добра и красоты  является дерево. Мировое дерево.

Это конструкция единства всего мира. Это модель вселенной и человека, где для каждого существа, предмета или явления есть своё место.

Все едино: стихии природы и люди, прошлое, настоящее, будущее,  физический и духовный (невидимый) мир.

-Какие составные части – конструкции есть у дерева (корни, ствол, крона).

Дети отвечают на вопросы учителя. Представляют свою точку зрения.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

3.Самоопределение к  деятельности

Как вы думаете, почему я начала урок с разговора о понятии «конструирование»?

Определите тему нашего урока.

На примере произведения А.С. Пушкина дать представление о жизни человека как конструкции.

Высказывают свои предположения.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

4.Работа с текстом

Мы не дочитали последний отрывок из сказки. Читаем по рамке, повышаем темп чтения. Развиваем антиципацию (прогнозирование возможного хода событий).

Определяем конструкцию жанра – волшебная сказка в стихотворной форме.

Ребята, вы внимательно читали и слушали, а теперь ответим  на вопросы. Смотрим на экран, работаем в парах, выбирает верный ответ, показываем на тетраэдре ( объемная конструкция треугольника на плоскости, записываем на «дорожках».

Продолжаем работать с текстом. Выстраиваем конструкцию пересказа с помощью диафильма.

1. Решить математические пазлы (работа в группе)
2. Получившийся кадр разместить на ленте (капитаны команды выстраивают последовательность).

Следят по тексту. Читают.

Отвечают на вопросы.

Работают в парах, группах.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

5.Физкультминутка

6. Конструирование. Работа с эмоциями главного персонажа.

Давайте поработаем с конструкцией духовного мира.

Сконструируйте дерево. Найдите оптимальное, устойчивое основание.

Что не хватает дереву? Листьев.

Определим эмоции одного из главных героев Гвидона.

Вывод – дерево эмоций наглядно показывает, что у Гвидона были определённые эмоции в зависимости от ситуации. И это тоже конструкция.

Можно ли сказать, что человек сам конструирует свою жизнь?  (записать в тетрадь)

Определите главную мысль \ мысли  сказки.

Ложь рано или поздно будет раскрыта и наказана.

 Нужно уметь прощать.

 Никогда не поздно создавать (конструировать) свое волшебное царство.

Работа в группе.

.

Определяют главную мысль сказки. Доказывают своё мнение.

Личностные:

-проявление интереса и активности при работе в группе

Регулятивные:

-выполнение действий согласно заданиям;

-волевая саморегуляция

Познавательные:

-умение выделять необходимую информацию;

- структурирование знаний.

Коммуникативные:

-учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности)

- управление поведением партнёра;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владение монологической речью.

7.Рефлексия деятельности
 

-Оцените свою работу на уроке.

Шляпа с вопросами

- Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные:

- смыслообразование;

- выражение личных эмоций

Регулятивные:

- саморегуляция;

- оценка

Познавательные:

- рефлексия;

- моделирование

Коммуникативные:

- умение полно и точно выражать свои мысли;

- строить устное речевое высказывание

8.Домашнее задание

1. Собрать кубик эмоций.
2. Устно определить смену эмоций у царя Салтана.

Записывают домашнее задание

Регулятивные:

- саморегуляция.