Развитие мотивационной сферы обучающихся начальной школы через использование возможностей дополнительного образования

Автор: Фролова Светлана Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 37

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Дополнительное образование, специфика, развитие, творчество, совместная деятельность, творческий потенциал.

Дополнительное образование -- составная (вариативная) часть общего образования, сущностно - мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Дополнительное образование изначально ориентировано на развитие личности ребенка и, в частности, на раскрытие таких качеств, как инициативность, самовыражение, креативность и гибкость мышления, способность к нестандартным решениям, творческих возможностей. Дополнительное образование, в отличие от общего, является личностно-ориентированным. Личностно-ориентированное образование - это такое образование, которое необходимо для решения проблем, значимых для личности, обеспечивает возможность использования таких способов решения проблем, которые будут способствовать развитию личности, ее интеллектуального и духовного потенциала.

THE DEVELOPMENT OF MOTIVATIONAL SPHERE OF PRIMARI SCHOOL STUDENTS THROUGH THE USE OF THE OPPORTUNITIES OF ADDITIONAL EDUCATION

Возрастание потребности в творческих, активных и разносторонне развитых личностях, наряду с ростом требований к уровню знаний, которыми должен обладать школьник, обусловлено ускорением темпов развития современного общества. Задача образовательных учреждений состоит уже не только, в том, чтобы наполнить подрастающее поколение знаниями, но и подготовить детей к жизни в быстро меняющихся условиях. В соответствии с действующим законодательством, основное общее образование является обязательным и общедоступным. Дополнительное образование -- составная (вариативная) часть общего образования, сущностно - мотивированное образование, позволяющее обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

 

При введении ФГОС роль дополнительного образования возросла, так как

• Дополнительное образование изначально ориентировано на развитие личности ребенка и, в частности, на раскрытие таких качеств, как инициативность, самовыражение, креативность и гибкость мышления, способность к нестандартным решениям, творческих возможностей.
• Учреждения дополнительного образования имеют кадровые, материальные, учебно-методические ресурсы для развития личности ребенка в соответствии с требованиями ФГОС.

Различие общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования заключается в их направленности, а именно общее образование в лице средней школы ставит своей целью дать общие и разнонаправленные знания в обязательном порядке. Специфика дополнительного образования заключается в увеличении пространства для развития творческой, познавательной активности школьников; помощи ребенку развить и реализовать лучшие личностные качества; способствовании в решении проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников. Дополнительное образование, в отличие от общего, является личностно-ориентированным. Личностно-ориентированное образование - это такое образование, которое необходимо для решения проблем, значимых для личности, обеспечивает возможность использования таких способов решения проблем, которые будут способствовать развитию личности, ее интеллектуального и духовного потенциала.

Дополнительное образование детей -- необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. В современном понимании допобразование характеризуют следующие признаки:

• двусторонний характер; совместная деятельность педагога и учащегося;
• руководство со стороны педагога; планомерная организация управления;
• целостность и единство; соответствие закона возрастного развития подростков;
• управление развитием и воспитанием школьников.

Внешкольную систему обучения и воспитания отличает сочетание педагогического управления с инициативностью, самостоятельностью, активностью учащихся. Главное - это вывод школьника на заданный уровень обучения с минимальными затратами времени, сил и средств.

Предоставляя ребенку право приобретения дополнительных знаний, творческих навыков и умений, внешкольные учреждения способны решать вопросы, которые по своей значимости и масштабу выходят за рамки возможностей других воспитательных структур. Занимаясь во внешкольных учреждениях, сочетающих коллективное и индивидуальное творчество, ребенок сам волен выбирать любимые виды деятельности, пробовать свои силы, развивать их, что дает возможность значительно опережать своих сверстников по развитости познавательно-творческих умений и способности к самостоятельности, в программировании и организации будущего самообучения.

Школа и внешкольное учреждение -- союзники в формировании целостной личности, в воспитании социализированного, образованного, воспитанного, культурного, с развитыми способностями и талантами творческого человека. Ценность дополнительного образования детей состоит и в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное -- в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Важнейшим отличием дополнительного образования от общего школьного заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития способностей учащихся (телесных, познавательных, личностных, духовно-нравственных). Целью в этом случае становится создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся возможность проявить заложенное в нем от природы творческое начало, т.е. обрести способность быть творческим субъектом своего развития. Основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Выделяют особенности дополнительного образования, заключающиеся:

• в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
• в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
• в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;
• в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
• в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);

В школьном обучении используются стандартные учебные программы, адаптированные учителем. В дополнительном образовании - авторские учебные программы.

Сотрудничество и взаимодействие школы и внешкольного учреждения обусловлены обоюдной заинтересованностью; практическая деятельность, которой ребенок занимается во внешкольном учреждении, стимулирует его познавательную активность и требует наличия теоретических знаний, учение в школе предполагает такую деятельность, в процессе которой ученик убеждается в истинности и достоверности теоретических знаний.

Ярким примером формирования мотивации учащихся является сотрудничество МБОУ г. Иркутска СОШ № 37  с Муниципальным  автономным образовательным учреждением  дополнительного образования города Иркутска «Станция юных натуралистов». Все обучающиеся начального уровня образования школы посещают различные кружки по выбору. Мои воспитанники обучаются по авторским программам «Садоводы - исследователи», «Природа и творчество», «Жёлтый ёж». Программы предназначены для учащихся 7 – 8 лет и 9 – 10  лет соответственно. Сроки реализации – 1 год. Главная ценность заключается в направленности программы. Формирование исследовательской культуры (развивающая функция), вооружение учащихся умениями и навыками, необходимые для самостоятельной исследовательской деятельности (учебная функция). Задачи, которые ставят программы, тесно связаны с задачами учебной деятельности учащихся в школе: формулирование темы и цели работы, развитие аналитического мышления, умения сравнивать, обобщать, систематизировать, умения работать с дополнительной, справочной литературой, выделять существенное и т.д. В каждом УМК по предмету Окружающий мир в КТП есть изучаемые темы, которые пересекаются с такими же темами программы УДО, что позволяет шире раскрыть программный материал:

• Экскурсии
• Инструктаж по ТБ
• Уход за комнатными растениями
• Правила пересадки растений
• Почва, её состав

По предмету «Технология»:

• Техника безопасности и правила сбора природного материала
• По следам Красной книги
• Организация рабочего места. Планирование работы и подбор материала.
• Поделки из коробок
• Объёмные поделки из бумаги

Уроки в школе могут проводиться интегрированно с дополнительными занятиями на юннатской станции, как учителем, так и педагогом дополнительного образования. Что получает школьник от таких интегрированных уроков - занятий? Во-первых, интерес к деятельности, во-вторых, расширяются представления о природе, её красоте, в-третьих, возникает желание сделать что-то большее, качественнее. Формируется мотивация к деятельности, дети видят результат деятельности, со своими работами обучающиеся принимают активное участие в различных конкурсах, занимают призовые места.

Обучение учащихся по программе Природа и творчество формирует более широкие представления о видах работы: Флористика, Вышивание на листьях, Скелетирование листьев, Аэрография. В рамках программы дополнительного образования проводится и индивидуальное обучение учащихся, во время которых все внимание уделяется исследовательской, проектной деятельности, конечной целью которой становится участие в научно-практических конференциях, где работы занимают призовые места или становятся победителями. Много лет мои ученики – активные участники научно – практических конференций. Так работа Шестакова Александра «Калина Бульдонеж – жемчужина сибирского сада» заняла 3 место в региональной НПК «Шаг в будущее, Юниор!», работа Соколова Владимира, ученика 2 класса на городской научно – практической конференции «Шаг в будущее, Юниор!» стала победительницей. Высоко были оценены и специалистами СИФИБР на областной конференции Малой Академии «Изучая мир растений». Кроме того все работы имеют практическую направленность. Тармакова Виктория, используя полученные знания в работе «Бальзам для земляники», приняла участие в конкурсе дачных участков, вырастив и высадив землянику на личном дачном участке. Розы, выращенные Соколовым Владимиром, украсили цветочный участок на станции юных натуралистов к 60-летнему юбилею СЮН. Калину Бульдонеж Шестаков Александр подарил школе к 80-летию. В моем кабинете до сих пор растет кофе, который был выращен к НПК еще 8 лет назад, дает плоды, из которых мы варим кофе.

В рамках сотрудничества проводится и совместная воспитательная работа с детьми. Праздник фестиваль «Мама и я», посвященный Дню матери, мастер-класс для родителей с обучающимися «Черенкование растений», через определенный промежуток времени родители смогли получить в подарок высаженные и выращенные  детьми комнатные цветы.  Огромное воспитательное значение для формирования любви к Родине, своему краю, воспитание гордости за защитников Отечества имеет совместно проведенный классный час «Журавль – птица защитников страны».  Совместно с педагогами дополнительного образования на базе класса был создан волонтерский отряд «Солнышко», для деятельности которого была написана программа. С первых же дней отряд включился в волонтерскую работу: поздравление ветеранов труда СЮН, посадка абрикосовой аллеи к юбилею СЮН, уборка школьной территории и территории юннатской станции. Участие в городской профилактической акции «За руку с детством».

Главный результат тесного сотрудничества школы и станции юных натуралистов – эффективное повышение качества образовательного процесса, эффективной мотивации в обучении учащихся как в школе, так и в кружках станции юных натуралистов, всестороннее развитие личности ребенка. 

Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.

 

Литература:

1. Бруднов А. Развитие дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения //Воспитание школьников. – М., 1995. – № 5.
2. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя М: Просвещение, 1985, - 176 с. (Сотрудничество семьи и школы с.3-11)
3. Детские и молодежные общественные объединения России: Справочник. М.,1995
4.  Дополнительное образование детей: Учеб. пособие / Под ред.О.Е.Лебедева. М., 2000.
5. Жирякова П. Внешкольные учреждения: компонент культурной среды школы //Новые ценности образования. – М., 1996. – № 4.

Опубликовано: 14.11.2023