Методика организации познавательной деятельности на уроках окружающего мира с использованием наглядных средств обучения

Автор: Гарифуллина Евгения Алексеевна

Организация: Башкирский ГПУ им. М. Акмуллы

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Аннотация: в данной статье была приведена методика организации познавательной деятельности, заключающая в себе следующее: диагностические методы по оценке начальных знаний и уровня познавательного интереса и способы организации познавательной деятельности на уроках окружающего мира с использованием наглядных средств обучения. При применении данной методики получается достичь важного для эффективного обучения условия –для усвоения учащимися качественных природоведческих знаний рекомендуется создавать все возможности для рецепторного восприятия материала.

Ключевые слова: диагностические методы, входная диагностическая работа, познавательный интерес, познавательная деятельность, наглядные средства обучения.

 

1. Диагностические методы по оценке начальных знаний и уровня познавательного интереса в рамках изучения предмета «Окружающий мир»

Входная диагностическая работа по окружающему миру в 1 классе.

Назначение данной работы – выявить уровень стартовых возможностей первоклассника в сформированности его знаний и представлений об окружающем мире.

Каждое задание сопровождается инструкцией его проведения и уровневой оценкой результата его выполнения.

Задание № 1.

Раскрась изображения домашних животных зеленым цветом, а изображения диких животных красным цветом.

За каждый верный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 4 балла.

Задание № 2.

Закрась кружок под рисунком, на котором изображена зима, синим цветом.

Закрась кружок под рисунком, на котором изображена весна, зеленым цветом.

Закрась кружок под рисунком, на котором изображена осень, желтым цветом.

Закрась кружок под рисунком, на котором изображена лето, красным цветом.

За каждый верный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 4 балла.

Задание № 3.

Подумай, какой предмет на картинке лишний. Зачеркни лишний предмет.

За верный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 1 балл.

Задание № 4.

Соедини стрелками, где живет каждое животное.

За каждый верный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 3 балла.

Задание № 5.

Определи профессию человека по рисунку. Обведи синим цветом предметы, которые необходимы представителю этой профессии для работы.

За каждый верный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов – 3 балла.

Максимальное количество баллов за работу – 15 баллов

Уровни выполнения работы в баллах:

Высокий – 13-15 баллов

Средний – 10 – 12 баллов

Ниже среднего – 8 – 9 баллов

Низкий – 7 баллов и менее.

Для диагностики первоначального уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников к предмету окружающий мир мы предлагаем провести методику анкетирования. Данная методика разработана опирались на диагностические методики А.Е. Голоштока и В.С. Юркевича, которые были адаптированы для детей младшего школьного возраста. Разработанная методика анкетирования дает возможность определить уровень познавательного интереса к предмету окружающий мир у детей младшего школьного уровня. Для этого учащимся были предложены вопросы и три варианта ответов.

Методика анкетирования по определению уровня познавательного интереса к предмету окружающий мир у детей младшего школьного возраста.

1. Ты любишь природу?

а) люблю

б) не очень

в) не люблю

2. Ты с радостью идешь на урок окружающего мира?

а) постоянно

б) когда как

в) очень редко

3. Ты часто поднимаешь руку на уроках окружающего мира?

а) часто

б) иногда

в) очень редко

4. Знаешь ли ты, что такое природа?

а) знаю

б) имею представление

в) не знаю

6. Ты бы хотел больше узнать о предмете окружающий мир?

а) хотел бы

б) не знаю

в) не хотел бы

7. Тебе нравятся уроки окружающего мира?

а) нравятся

б) не очень

в) не нравятся

8. Тебе нравится посещать кружок «Юный натуралист», экскурсии, ходить в поход?

а) нравится

б) не очень

в) не нравится

9. У тебя дома есть книжки, которые тебе пригодились бы к уроку окружающего мира?

а) много

б) мало

в) не имею

10. Ты с радостью выполняешь задания, которые задаются по окружающему миру?

а) постоянно

б) когда как

в) очень редко

11. Ты бы хотел дополнительно заниматься по окружающему миру?

а) хотел бы

б) не знаю

в) не хотел бы

Оценка результатов проводится по следующей схеме:

- высокий уровень – 3 балла;

- средний уровень – 2 балла;

- низкий уровень – 1 балл.

С помощью данных диагностик можно определить уровень познавательного интереса к предмету окружающий мир, а также выявить возможности первоклассника в сформированности его знаний и представлений об окружающем мире. Таким образом, после подсчета результатов будет целесообразно подобрать методики для улучшения динамики формирования познавательного интереса и повышения уровня и качества знаний.

2. Способы организации познавательной деятельности на уроках окружающего мира с использованием наглядных средств обучения

В нашем представлении, достичь высокой эффективности процесса обучения, включающего в себя более глубокое познание естественных знаний в начальной школе, можно только при комплексном применении наглядных средств.

Наглядным средствам обучения свойственно большое разнообразие, поэтому диапазон их применения почти не имеет границ, за счет своей универсальности возможно практическое применение в составлении уроков по всем предметам независимо от темы преподаваемого материала. Причем средства могут варьироваться и подбираться в зависимости от поставленной педагогом цели в процессе проведения урока.

В дальнейшем представлены методики, разработанные в процессе исследования, которые несут в себе определенную ценность для учителей-педагогов начальных классов, и особенности организации познавательной деятельности на уроках, в структуре которых рекомендуется обязательное применение наглядных средств из-за их более объективной передачи информации, а также упрощенной для визуального ознакомления и восприятия младших школьников.

Для примера предлагается разработанный комплекс средств наглядности для 1 класса по предмету «Окружающий мир» в рамках программы «Окружающий мир» А.А. Плешакова (ОС «Школа России»).

Урок №1 «Что у нас над головой?»

Оборудование: Мультимедийная интерактивная презентация, плакат солнечной системы, пластилин, атлас звездного неба, модель солнечной системы.

На этом уроке учитель использует интерактивную презентацию, по которой дети отвечают на вопросы по прошлой теме, знакомятся с тем, что можно увидеть на небе днем и ночью, с различными видами облаков. Работа с плакатом и моделью солнечной системы помогает обучающимся лучше разобраться с понятиями Луны и Солнца. Также обучающиеся знакомятся с одним из созвездий звездного неба — Большой Медведицей при помощи атласа звездного неба и рассказа педагога о данном созвездии. Детям представляется возможность изготовить модель Солнца при помощи пластилинографии.

Урок №2 «Что у нас под ногами?»

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, атлас-определитель «От земли до неба», рабочая тетрадь, камешки, образец гранита, известняка, кремния (у учителя), образец гранита, известняка (на каждой парте), полоски красного, синего, зеленого цвета (на каждой парте), полоски с кружками (у каждого ученика), картинки с изображением Мудрой Черепахи и Муравьишки (на доске).

На уроке учащиеся познакомятся с различными видами коллекций камней: гранит, известняк, кремень; научатся сравнивать и классифицировать их по основным признакам, научатся сортировать камни по цвету, форме, размеру, выполнят практическую работу по определению камней с помощью атласа - определителя А.А. Плешакова.

Урок №3 «Что это за листья?»

Оборудование: гербарий.

На уроке учащиеся закрепят знания о различных видах деревьев, их классификации, рассмотрят гербарии из листьев и научатся определять деревья по листьям, поиграют в дидактическую игру: «С какого дерева лист». После урока дети с учителем могут прогуляться по территории школы и определить, какие деревья растут на ее территории.

Интерес детей к занятиям нужно постоянно поддерживать эмоционально. Этому помогают иллюстрации учебника, репродукции картин, художественная литература, музыка.

В данной статье была приведена методика организации познавательной деятельности, заключающая в себе следующее: диагностические методы по оценке начальных знаний и уровня познавательного интереса и способы организации познавательной деятельности на уроках окружающего мира с использованием наглядных средств обучения. При применении данной методики получается достичь важного для эффективного обучения условия –для усвоения учащимися качественных природоведческих знаний рекомендуется создавать все возможности для рецепторного восприятия материала (зрительное восприятие, слуховое, тактильное и т.д.). Возможность получить наилучшие результаты, в свою очередь, проявляется тогда, когда используется совокупность применяемых методов обучения, в которых активно используются наглядные средства и учебное оборудование, так как их комплексное применение создает вектор для всестороннего познания изучаемых объектов и явлений, для качественного усвоения знаний. Отсюда возникает необходимость в разработке и создании наиболее точных подходящих методик организации, также наглядных средств, немаловажного учебного оборудования и рабочей среды отдельно к каждому уроку, теме и разделу, соответственно поставленным целям и при соблюдении всех возможных норм и требований.

 

Список литературы:

1. Аквилева, Г.Н., Методика преподавания предмета «Окружающий мир» /Аквилева, Г.Н., Клепинина, З.А [Текст]. — М.: Издательский центр «Академия», 2013г. — 336с.

2. Петкевич, Н.В. Наглядные пособия — в помощь учителю / Н.В. Петкевич. [Текст] Начальная школа издательского дома «Первое сентября». — 2004. — №8. — С. 9 — 10.

3. Плешаков, А.А. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы / А.А. Плешаков. [Текст] - Москва: Просвещение, 2010 – 114 с.

4. Плешаков, А.А. Окружающий мир / учебник // А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. [Текст] – М. : Просвещение, 2016г. – 189с.

Опубликовано: 03.08.2022