Формирования лексических умений детей младшего школьного возраста в игровой деятельности

Автор: Бадягина Анастасия Николаевна

Организация: СГСПУ

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Аннотация: в статье анализируются проблемы обогащения словарного запаса детей младшего школьного возраста. Выявлена и обоснована значимость словесных игр для развития речи детей. Представлены примеры игр, направленные на формирование лексических умений детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: речь, лексический запас, речевая деятельность, словесные игры.

 

Проблема развития речи младших школьников – одна из самых обсуждаемых в дидактике начальной школы. Учителя уделяют большое внимание методам и приемам формирования речевых навыков учащихся начальных классов. Вместе с тем остается противоречие между желанием педагогов успешно решить эту задачу и неадекватными результатами этого процесса. Одна из причин такого явления заключается в том, что задача развития речи целенаправленно решается в основном на уроках русского языка и литературного чтения. Влияние других уроков на развитие речи учащихся недооценивается.

Проблема развития речи ребенка была актуальна всегда. В настоящее время актуальность данной проблемы возрастает и обуславливается многими факторами.

Одной из важнейших задач обучения в начальных классах является развитие речи и обогащение словарного запаса учащихся. Эта задача имеет широкое социальное значение: развитая речь ребенка позволит ему свободно общаться с окружающими его людьми, что немаловажно для успешного формирования социально активной личности младшего школьника.

Согласно госстандарта начального общего образования современная школа должна готовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться, и обладает внутренней культурой.

В связи с чем, осуществляются многочисленные исследования методики обогащения словарного запаса, развития речи младших школьников. Вопросами развития речи младших школьников с помощью речевых разминок занимались такие ученые, как В.В. Волина, Е.А.Киселева, М.Р.Савова, Л.Ф.Тихомирова, В.Г.Толстова и другие.

Цель нашего исследования была разработка комплекса заданий, содержащих речевые разминки, для обогащения словарного запаса детей.

Исследование осуществлялось на базе МБОУ Школы №129 г.о.Самара.

Поскольку дети младшего школьного возраста имеют свои психологические особенности, то методы и приемы применяемые нами на уроках в младшей школе носили интегрированный характер. В частности, на уроках сочетались различные виды деятельности учащихся, вводились элементы игры, что способствовало повышению интереса к уроку.

Одним из наиболее эффективных средств, вызывающих интерес к занятиям по русскому языку, являлись дидактические игры. Целью которых было пробуждение интереса к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность детей значительно повышается.

Ниже приведены некоторые дидактические игры и игровые приемы, которые мы применяли для развития лексического запаса речи учащихся первого класса.

Игры:

1 . Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Ход: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.

Шифровальщик задумывает слово и шифрует его, играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Жолка (Ложка), щеви (вещи), пеливосед (велосипед)

Игровые приемы: творческие задания:

1. Замени словосочетание одним словом:
   • промежуток времени в 24 часа;
   • ребенок, поступивший в институт;
   • человек, любящий спать;
2. Закончи предложения:

У Гали и Оли есть …………. Однажды они шли в.......................... Вдруг

Они встретили…………….. Потом девочки долго смеялись над…..

3. Составь рассказ по опорным словам: весна, травка, лужи, деревья, листочки, грачи [2].

Ценность таких игр заключается в том, что на их материале развивается скорость чтения, обогащается лексический запас учащихся, изучается слоговой состав слова, формируется орфографическая зоркость и многое другое.

Важная роль занимательных дидактических игр и в том, что они способствуют снятию напряжения, стресса при письме у детей, создают положительный эмоциональный настой в ходе урока.

При этом ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя, который управляет процессом формирования правильной речи ученика как устной, так и письменной.

В возрастной психологии младшего школьного возраста у детей указывается на возможные проблемы, связанные с их речевой деятельностью. В частности некоторые дети могут разговаривать без остановки обо всем, но зачастую их бывает трудно понять, они быстро теряют свою мысль, им трудно выстроить логику своего высказывания. В тоже время другие дети знают, что нужно сказать, но у них нет «активного словарного запаса». Такие дети знают слова, умеют их произносить, умеют правильно строить фразы на уроке, но это «знание» — пассивно: в разговоре они отмалчиваются, на прямой вопрос затрудняются ответить [3]

Способствует развитию их речи активный словарный запас, навыки разговора, а также речевые игры, игры-задания со словами, игры в слова. Известно очень много игр на буквенном материале, со словами, которые требуют от игроков умения читать, составлять слова из букв и слогов [1].

Игры-задания со словами для младших школьников:

• любое слово пишется на доске. Учащимся дается конкретное задание: к каждой букве слова придумать слова на заданную тему (животные, транспорт, растения и другое). Например, на доске написано слово «собака». Слова к нему —сайгак, олень, барсук, антилопа, кошка, агуйа.
• убери из слова одну букву так, чтобы получилось слово, имеющее новое значение. Например: «Выброси из слова «коса» первую букву» (оса), из слова «столб» и последнюю (стол)».
• добавь к слову одну букву, чтобы получилось новое (мех (смех); лень (олень); клад (склад)).

Заменяя в слове одну букву, можно получить новое слово: свет — цвет, норка — корка, песок — лесок [5].

Очень часто встречаются задания со словами в ребусах, в которых слова или фраза зашифрованы в рисунке. В ребусах могут использоваться не только картинки, но и изображение букв, причем пространственные отношения частей рисунка также обозначаются буквами, составляющими «спрятанное» слово.

Увлекательной, развивающей комбинаторное мышление игрой являются анаграммы. Анаграмма слова — это результат перестановки в другом порядке всех его букв. Два или более слов, образованных из одних и тех же букв, составляют блок анаграмм. Несколько интересных примеров: колба-бокал — блок из двух пятибуквенных анаграмм; приказ- каприз — блок из двух шестибуквенных анаграмм; карта-карат-катар — блок из трех пятибуквенных анаграмм.

Данные игры предоставляют возможность игрокам тренировку памяти и эрудиции, а также способствуют проникновению в тонкости языка, в структуру словообразования.

Приведем еще примеры игр со словами:

«Наборщик». Это одна из самых известных игр со словами, применяемых в начальной школе. Задается слово (обычно длинное), например «остановка». За определенное время играющим нужно сложить из букв этого слова другие слова («станок»,

«скат», «танк» и другие). Затем игроки по очереди называют их. В зачет идут только те варианты, которые не были названы. Побеждает игрок, последним назвавший слово, а чемпионом игры тот, кто придумал самое длинное слово [6].

В игре «Каркас» выбираются три (две и даже одна) согласные буквы (к, н, т). Затем, все играющие «натягивают на данный каркас» гласные буквы (а также мягкий, твердый знак и букву й), придумывают слова, включающие данные согласные (в любом порядке) и любые гласные («ткань», «кант», «канат»). Побеждает тот, кто придумал последнее слово.

Интересна игра «Угадай фразу», где ведущий использует книгу, читает начало любой фразы, а остальные играющие угадывают ее продолжение. Позднее загаданная фраза озвучивается, и все играющие сравнивают сказанное с настоящим окончанием. Победитель получает призовые баллы. В данной работе можно использовать все участки фразы [4].

Для обогащения словарного запаса можно использовать большое количество упражнений на уроках и русского языка, и литературы, и математики. Если подходить к данному вопросу с творчеством, то дети будут пополнять свой словарный запас без особых усилий.

 

Список литературы:

1. Архипова, Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: Автореферат докторской диссертации. / Е.В. Архипова. - М., 2011. – С.9-12.

2. Бобровская, Г.В. Активизация словаря младших школьников / Г.В. Бобровская // Начальная школа - 2009- №4 - С. 47 - 52.

3. Гужва, Ф.К. Основы развития речи / Ф.К. Гужва // Пособие для учителя. - Киев: Рад. шк., 2011. - 156 с.

4. Дьяченко, М.И., Психология. Словарь-справочник. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск, 2011.

5. Казарева, Т.А. Развитие речи младших школьников / Т.А. Казарева // Начальная школа. - 2007. - №. - 6. - с. 76-79.

6. Канакина, В.П. Особенности лексики младших школьников. / В.П. Канакина. // Начальная школа. - №6 - 2010;

Опубликовано: 31.10.2021