Толковый словарь как средство формирования лексической правильности речи детей младшего школьного возраста

Автор: Заморина Елена Александровна

Организация: МБОУ Школа №77

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Согласно ФГОС НОО, формирование представлений о нормах русского литературного языка, развитие правильности речи как базового коммуникативного качества – одна из важнейших задач современного начального языкового образования.

Правильность речи обусловливается согласно следующим основаниям: правильностью звукопроизношения, лексической и грамматической правильностью.

Лексическая правильность речи – соответствие её языковой структуры лексическим (и фразеологическим) нормам русского литературного языка, предполагает использование слов в речи в соответствии с их значением и смыслом высказывания. Следовательно, лексически правильная речь – это речь, все слова в которой используются в соответствии со значением и лексической сочетаемостью. Несоблюдение норм словоупотребления, их нарушение ведёт к лексическим ошибкам [2, с. 142].

Сензитивным периодом для формирования лексической правильности речи является младший школьный возраст. В этом возрасте словарный запас увеличивается, грамматическая структура речи улучшается, морфологическая система языка ассимилируется. Развивающаяся речь реорганизует другие познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, воображение). У младших школьников в процессе планомерной учебной работы формируются навыки чтения и письма, представления об особенностях письменной речи, совершенствуется культура речи.

Одним из средств формирования у младших школьников лексической правильности речи является работа с лингвистическими словарями, в частности с толковым словарём. Лингвистические словари, адресованные учащимся начальных классов, помогают повысить грамотность, способствуют формированию коммуникативных качеств речи.

В современной школе обучение русскому языку невозможно без использования словарей. Формирование навыков работы со словарями является необходимым условием успешного обучения родному языку, развития интеллекта ребёнка, поэтому учитель должен владеть методикой работы со словарями разных типов.

При первом знакомстве со словарём младшие школьники узнают, как строится словарь, словарная страница, какая «символика» присутствует в словаре (графические выделения, сокращения), рассматривают, что находится в приложении к словарю. Из этого складывается предварительное ознакомление с любым лингвистическим словарём. Основную работу со словарём на уроке русского языка можно проводить в двух направлениях, обозначенных создателем «Орфографического словаря» П.А. Грушниковым [3].

Первое направление – использование словаря как специального справочника; второе направление – использование словаря как учебника русского языка.

Для младших школьников издано довольно большое количество словарей. Рассмотрим некоторые из них.

В толковом словаре «Учусь понимать слова» Н.М. Неусыповой отбор лексем соответствует младшему школьному возрасту. В словаре используется описательный способ толкования значения, который является более понятным для школьников. Система помет достаточно лаконична и доступна пониманию ребёнком младшего школьного возраста. В каждой словарной статье указано ударение, часть речи и пример употребления слова в каждом из значений; приводятся антонимы и синонимы. В данном словаре приведены не все значения слова. Например, слово «герой» имеет два значения:

  1. Храбрый, доблестный, самоотверженный человек.
  2. Главное действующее лицо литературного произведения [8, с. 12].

Попутно заметим, что в толковом словаре С.И. Ожегова слово «герой» имеет четыре значения:

  1. Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
  2. Главное действующее лицо литературного произведения.
  3. Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды.
  4. Тот, кто привлёк к себе внимание [9, с. 129].

Содержание словаря «Учусь различать слова и их значения» (автор – М.Р. Львов), который по праву называют пособием для учащихся начальной школы, соответствует знаниям и умениям младшего школьника. В словаре немало иллюстраций, облегчающих восприятие информации. Данное пособие помогает ребёнку не только узнать толкование слова, но и найти антонимы и синонимы к нему. В словаре представлены ряды слов по возрастанию и убыванию признака. Значение слова передаётся с помощью синонимического ряда и описания явления или предмета. Кроме того, в словарных статьях приводятся устойчивые выражения, в составе которых есть заголовочная лексема. При этом, отражение многозначности слов в данном словаре приводится меньше значений многозначных слов, чем в лингвистических академических словарях.

Например, у слова «ответ» в словаре М.Р. Львова указано три значения:

  1. Высказывание, вызванное вопросом.
  2. Результат решения задачи по арифметике.
  3. Ответственность за поступок [7, с. 16].

В сравнении с толковым словарём С.И. Ожегова показало, что в нём приводится четыре значения данного слова:

  1. Высказывание, сообщение, вызванное вопросом.
  2. Реакция, отклик на что-либо, действие, выражающее отношение к чему-либо.
  3. Результат решения задачи, проблемы.
  4. В некоторых выражениях: то же, что и ответственность [9, с. 467].

Анализируя толковые словари, адресованные младшим школьникам, нельзя не сказать о «Толковом словаре» Е.Н. Леоновича.

Главным назначением этого словаря является толкование значений малопонятных слов, которые даются максимально короткими описательными объяснениями. Он выполняет функции других словарей: проверка написания слов (орфографический); нормативное произношение слов (орфоэпический); наличие фразеологических сочетаний (фразеологический); к некоторым словам даётся информация этимологического характера (этимологический).

Благодаря такой универсальности, толковый словарь Е.Н. Леоновича важен не только как справочник, но и как учебник по русскому языку. Словарные статьи в нём написаны с учётом особенностей детей младшего школьного возраста; используется единый для словаря план построения, графические знаки.

Е.Н. Леонович выделил цели для работы с толковым словарём:

  1. Ввести ребёнка в культуру языка и речи через словесные формы, выражающие наиболее существенные понятия в умственной деятельности носителей языка, раскрывающие особенности русской народной философии и психологии, быта.
  2. Ввести понятия «лексическое значение слова», «многозначность слова», это способствует росту лексического запаса школьников; повышается точность употребления слов, расширяется сфера их употребления.
  3. Привить интерес школьников к справочной литературе, научить пользоваться толковыми словарями [5, с. 3].

«Школьный учебный словарь русского языка» В.В. Репкина предназначен для помощи обучающимся в формировании представления о слове русского языка. Отличительная особенность словаря заключается в том, что словарная статья, кроме лексического и грамматического смысла слова, содержит в себе синонимы и антонимы, фразеологизмы, а также гнездо однокоренных слов.

В некоторых случаях приводится краткая информация о происхождении слов. Словарь содержит около 2000 статей, в которых представлено 15000 взаимосвязанных лексических единиц. Он является учебным пособием для обучающихся, но может быть интересен всем, кто занимается изучением русского языка.

Формируя лексическую правильность речи младших школьников, учителя-исследователи, работающие творчески, используют «Словарик синонимов и антонимов русского языка» М.Р. Львова [4].

Его возрастная категория – дети младшего школьного возраста, но словарь будет полезен также учителям начальных классов и родителям обучающихся. «Словарик синонимов и антонимов русского языка» содержит простые синонимические ряды слов и антонимические пары, толкует значения их оттенков; в нём представлены примеры употребления тех или иных лексем, разнообразные задания для творческой работы обучающихся. Словарь может использоваться во всех классах начальной школы, в школах любого типа, в рамках внеурочной деятельности, в группе продлённого дня и дома.

Словарь содержит 750 слов и состоит из 3-х частей:

1) Слова, близкие по значению (синонимы);

2) слова, противоположные по значению (антонимы);

3) многозначные слова, их синонимы и антонимы.

В конце словаря представлен алфавитный указатель.

Работая со словарём, дети младшего школьного возраста легко и свободно знакомятся с простыми случаями фразеологии (к примеру, попасть впросак, аршин проглотил, голая правда и др.), со словообразовательными моделями, в том числе с построением сложного слова (пылесос, пешеход, рыболов, снегопад, мышеловка и другие).

Используя словари М.Р. Львова, обучающиеся могут пополнить свой лексический запас целыми блоками слов и целенаправленно подбирать нужные слова, чтобы уметь выражать свои мысли правильно, точно, логично.

Использование других лингвистических словарей (этимологических, фразеологических и других) существенно увеличивает интерес школьников к языку.

Этимологические словари рассматривают слова с точки зрения их происхождения. Одним из таких словарей является «Толково-этимологический словарь русского языка» И.В. Гурковой [4].

Вместе с тем в словаре содержится около 2000 слов, которые актуальны в речи детей. Словарь содержит малопонятные младшим школьникам слова, вызывающие у обучающихся затруднения. Для объяснения значений слов автор использует рисунки, примеры из детской художественной литературы, пословицы, поговорки, загадки. Ребёнок может встретить на страницах словаря своих любимых героев: Маугли, Мартышку, Незнайку, Русалочку, Чебурашку и других, что делает словарь не только познавательной, но и интересной книгой.

В интересах исследования приведём примеры статей из данного словаря:

Лисица – хищный зверь с рыжим мехом и очень пушистым хвостом. Название зверю дали по цвету меха. Оно родилось от древнего слова лисый – желтоватый. Лиса – очень осторожный зверь: она охотится далеко от норы, путает следы, идя к норе. Наверное, поэтому в сказках её считают очень хитрой.

Лошадь – крупное, до двух метров высотой, животное с большой головой, гривой на шее и длинным хвостом. Слово пришло к нам из языка древних монголов от слова лоша – конь. Они с древних времен – около пяти тысяч лет назад – разводили лошадей [4, с. 81].

Рассмотрим ещё один словарь – «Толково-этимологический словарь» Т.В. Шкляровой. Он также предназначен для обучающихся начальной школы.

Данная книга объединяет два самых интересных словаря русского языка – толковый и этимологический. Толковый словарь поясняет значения малопонятных слов. Задача этимологического словаря – рассказать об истории его возникновении, как то или иное слово появилось в русском языке. Часто информация о происхождении слов помогает понять его значение, усвоить его орфографический облик.

Большое количество русских слов имеют не одно, а несколько значений. Это многозначные слова. Толкование каждого из значений многозначного слова приводится в словаре под номерами. Например:

АБЗАЦ – 1) отступ в начале строки, красная строка; 2) текст между двумя такими отступами.

В русском языке есть также слова, звучащие одинаково, но имеющие совершенно разные значения. Это слова-омонимы. Значения омонимов, отличаются от значений многозначных слов. Они не связаны между собой. В словаре они указаны так:

АДАПТАЦИЯ1 – приспособление организма к изменяющимся внешним условиям.

АДАПТАЦИЯ2 – упрощение текста для малоподготовленных читателей [10, с. 7].

Большую помощь в нашей практической работе учителя начальных классов оказывает «Фразеологический словарь. Почему мы так говорим» Н.В. Баско. В нём содержится более 300 устойчивых словосочетаний – фразеологизмов, в том числе и те, которые входят в обязательный для школьников фразеологический минимум. Словарь даёт возможность объяснить значения фразеологических оборотов, показать особенности употребления их в речи, раскрыть историю происхождения наиболее интересных по значению фразеологизмов. В качестве пояснительного материала использованы цитаты из художественных произведений детской литературы – стихотворений и рассказов В.В. Бианки, С.В. Михалкова, А.Л. Барто, В.Ю. Драгунского, В.В. Голявкина, Э.Н. Успенского и других, что, безусловно, привлекает внимание младших школьников.

Словарь адресован обучающимся начальной школы, но также может быть интересен и полезен иностранцам, изучающим русский язык и литературу.

В качестве примера работы с данным словарем рассмотрим статью:

ШУ́ТКИ ПЛО́ХИ с кем, с чем

Опасно быть неосторожным, несерьёзным с кем-нибудь или с чем-нибудь.

— С огнём шутки плохи: когда уходишь, костёр всегда нужно тушить, — учил меня отец.

— Всё окончилось хорошо. Но мне до сих пор страшно.

— Даже мне стало страшно. Со львами шутки плохи [1, с. 176].

Таким образом, лингвистические словари, в частности толковые, словари синонимов и антонимов, этимологические, фразеологические, представляют собой пособия для учащихся начальной школы, способствующие обогащению лексического запаса, развитию устной и письменной речи, формированию норм современного русского литературного языка, качеств хорошей речи.

Современная практика начального обучения показывает роль словарей для формирования лингвистической, коммуникативной и общекультурной компетенций младших школьников

 

Используемая литература:

  1. Баско Н.В. Фразеологический словарь. Почему мы так говорим? 1-4 классы / Н.В. Баско. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016. – 192 с.
  2. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Детство-Пресс, 2007. – 472 с.
  3. Грушников П.А. Орфографический словарик: Учеб. пособие для учащихся нач. шк. / П.А. Грушников. – 23. изд., испр. – Петрозаводск: Кругозор, 1998. – 79 с.
  4. Гуркова И.В. Толково-этимологический словарь: справочное пособие для начальной школы / И.В. Гуркова. – М.: РОСТкнига, 2015. – 192 с.
  5. Леонович Е.Н. Толковый словарь: учеб. пос. для 1–5 классов / Е.Н. Леонович. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. – 184 с.
  6. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов русского языка. 1–4 классы / М.Р. Львов. – СПб.: Астрель, 2006. – 197 с.
  7. Львов М.Р. Учусь различать слова и их значение: словарик многозначных слов, тематических групп слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов: пособие для учащихся начальной шк. / М.Р. Львов. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2006. – 156 с.
  8. Неусыпова Н.М. Толковый словарь русского языка: пособие для учащихся начальных классов / Н.М. Неусыпова. – М.: Просвещение, 2018. – 80 с.
  9. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: Ок. 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; Под ред. проф. Л. И. Скворцова. – 28 е изд., перераб. – М.: ООО «Издательство «Мир и Образование»: ООО «Издательство Оникс», 2019. – 1376 с.

Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. – М.: ВАКО, 2011. – 80 с.

Опубликовано: 30.09.2021