Использование юмора в нравственном воспитании младших школьников

Автор: Хрипкова Александра Георгиевна

Организация: МБОУ «СОШ №56»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Нравственная воспитанность высоко ценилась во все времена. Духовно-нравственное воспитание и сейчас является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания младших школьников связана с четырьмя положениями: во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и нравственными чертами личности. Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания» [2, с. 431]. В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Особую педагогическую ценность содержит в себе свойство человеческой природы – юмор и его естественное выражение – смех. Включение в педагогический процесс юмора, специфики процессов восприятия и проявления его детьми, может стать существенным резервом повышения эффективности процесса нравственного воспитания личности.

Значимость юмора в организации нравственного воспитания трудно переоценить. Юмор является свидетельством целостности и упорядоченности личности как системы отношений, показателем психической и социальной зрелости человека. Он способствует формированию объективной и справедливой самооценки личности, играет важную роль в воспитании высокой эмоциональной культуры, совершенствовании личности. Так как воспитание нравственных качеств требует тонких и действенных средств воздействия на личность, то в этой связи широкие возможности открывает юмор.

 А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский рассматривали юмор как побуждающую силу, которая стимулирует положительные действия ребёнка. По мнению М.И. Станкина, юмор – это путь к успешной учебно-воспитательной работе с учащимися, а педагог, который умеет воспринимать мир и учебно-воспитательный процесс с юмором, намного терпимее относятся к воспитанникам, реже выходят из себя, легче относится к сложным ситуациям, а так же способен и вовсе безболезненно решать их [1, с. 132].

Юмор оказывает позитивную роль на педагогическую деятельность, но, к сожалению, не все педагоги используют юмор в своей работе. Кроме того, юмору не уделяется должное внимание в учебниках психологии и педагогики. Однако, юмор и смех, несомненно, представляют педагогическую ценность как средство воспитания. С помощью юмора можно повысить эффективность процесса воспитания, обучения и развития детей. Учёные уделяли большое внимание значению юмора в обучении и воспитании детей. Изучением юмора занимались зарубежные и отечественные педагоги, психологи, социологи и философы: А. Бергсон, Ю.Б. Борев., Б.З. Вульфов, Л.С. Выготский, В.Д. Иванов, М.Ф. Квинтилиан, О.А. Кривцун, В.С. Кукушин, А.Н. Лук, Н.Н. Никитина, В.Я. Пропп, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский, С.Д. Якушева и др.

Юмор имеет большое значение в общении людей. От того, как именно применяется юмор в общении зависит понимание друг друга людьми и их сотрудничество. Говоря о юморе в общении, нельзя не отметить того, что шутка часто служит защитной реакцией, оберегающей психику человека от сильных эмоциональных воздействий. С помощью юмора осуществляется экономия психической энергии и обеспечивается душевный комфорт. Понимание человеческих слабостей, снисхождение к ним, умение прощать их также во многих случаях связано с применением юмора [3, с. 56-57].

В практике педагогической деятельности возможно использование различных приемов юмора, как средства воспитания таких, как ирония, пародия, парадокс, двойное истолкование, повторение как прием остроумия, остроумие нелепости, сравнение по отдельному или случайному признаку, доведение до абсурда, намек, ложное противопоставление, обратное сравнение, смешение стилей. Использование этих средств для развития чувства юмора у детей возможно как на уроках, так и в ходе воспитательной работы. Формами организации образовательного процесса с использованием юмора как педагогического средства могут быть КВН, дидактическая игра, игра-шутка, викторина, классный час, соревнования, конкурсы, олимпиады.

Таким образом, чтобы развивать нравственные ценности у ребёнка, используются разнообразные методы и средства. Но, мало кто знает, что повысить эффективность процесса воспитания, обучения и развития детей можно при помощи юмора. Юмор и смех являются недооценёнными средствами воспитания и, несомненно, имеют педагогическую ценность. Юмор содержит в себе формы, методы и приёмы, при помощи которых педагог может сформировать нравственные качества у детей. Например, использование таких методов и форм нравственного воспитания школьников с использованием юмора, как день смеха, КВН, юмористические игры и упражнения, юморины, могут быть направлены на отвлечение детей от привычной для них учебной деятельности, способствуют расслаблению детей и могут быть направлены на развитие духовных ценностей и нравственных качеств.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Станкин, М. И. Юмор как средство психолого-педагогического воздействия: от смешного до серьёзного ‒ один шаг [Текст] : учеб. пособие / М. И. Станкин. ‒ Москва : Воронеж : МПСИ : МОДЭК, 2007 ‒ 256 с.

2. Ушинский, К. Д. Собрание педагогических сочинений [Текст] / К. Д. Ушинский. ‒ Санкт-Петербург : Тип. А. М. Котомина, 1875. ‒ 626 с.

3. Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства [Текст] : учебник. 3-е изд. / С. Д. Якушева. – Москва : Академия, 2010. – 256 с.

4. Яновская, М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности [Текст] / М. Г. Яновская // Клас. рук. ‒ 2003. ‒№4. ‒С. 24‒30.

 

Опубликовано: 29.05.2020