Просвещение родителей

Автор: Маркачевская Надежда Валерьевна

Организация: МАОУ НОШ №41

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Семья во все времена была и будет одним из основных институтов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества. Она дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как себя надо вести.

Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребенок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа... Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега...

Какие бы задачи общество ни ставило перед школой, без помощи и поддержки родителей, их глубокой заинтересованности, их знаний, процесс воспитания и обучения не даст необходимого результата. И здесь роль педагога в просвещении родителей и установлении контакта со школой особенно велика. Создание позитивного микроклимата в семье - залог успешного и гармоничного развития ребенка, один из основных факторов успешного взаимодействия семьи и школы.

Недаром русская пословица гласит: «Ребенок учиться тому, что происходит у него в дому».

Просвещение родителей является способом, стимулирующим развитие всех субъектов образовательного процесса; с помощью просвещения работники школы готовят из родителей соратников, способных руководствоваться в воспитании своих детей теми же идеями, на которые опирается педагогический коллектив. Иными словами, «единство требований» начинается с определения поля проблем, общих и для учителей, и для родителей.

Что обычно понимается под просвещением?

- Какова его специфика или чем оно отличается, например, от обучения или информирования? Как можно организовать просвещение родителей в школе?

- По каким принципам оно строится? Какова роль директора в этом процессе?

Просвещение - это процесс пропаганды и распространения культуры, предполагающий относительно самостоятельный и свободный отбор индивидами сообщаемой информации (И. Кон). Обращаем внимание на словосочетание «самостоятельный отбор», так как просвещение обычно строится на принципе добровольности. Задача организаторов просвещения - предложить актуальную информацию, а право слушателей - распоряжаться ею по собственному усмотрению. Поэтому в просвещении важно учитывать актуальные потребности родителей и не заставлять их терять время на прослушивание скучных лекций или давно известных фактов. Именно для этого и необходима предварительная диагностика их компетентности в той или иной области.

Просвещение может охватывать разные области знаний и быть: психолого-педагогическим, методическим, правовым, экологическим, валеологическим, медицинским и т.д.

Под педагогическим просвещением родителей (ППР) понимается процесс информирования их об особенностях развития личности ребенка и способах взаимодействия с ним, построенный в контексте жизнедеятельности субъектов взаимодействия в соответствии с ценностями культуры. Характерным отличием педагогического просвещения от любого другого (медицинского, экологического) является не только его содержание, но и методы, которыми оно осуществляется. Прежде всего - это обмен педагогическим опытом.

Еще одной характерной особенностью является то, что в процессе освоения педагогических знаний продолжает развиваться и личность самих родителей.

Если школа заинтересована в родителе как в компетентном партнере, именно ППР является наилучшим способом повысить его педагогическую компетентность.

Основные принципы педагогического просвещения родителей.

1. Гуманистический характер отношений педагога и родителя, родителя и ребенка: все участники рассматриваются как активные субъекты совместной деятельности, основанной на реальном сотрудничестве, демократии и творческих началах.

2. Максимальный учет индивидуальных особенностей участников позволяет организовывать просвещение по отдельным группам проблем: это может повысить актуальность ППР в глазах потенциальных участников.

3. Согласно принципу природосообразности образовательный процесс строится, следуя логике (природе) развития личности ребенка. Систему просвещения родителей необходимо создавать с учетом всего периода обучения ребенка в школе: оно должно носить не только актуальный, но и опережающий характер - особенно в свете негативных явлений, происходящих в современном обществе.

4. Принцип индивидуального темпа продвижения слушателей в освоении учебного материала. Не секрет, что разные родители имеют разный темперамент, разную способность усваивать знания и развивать навыки. Здесь как раз тот случай, когда дифференциация взрослых не только желательна, но и обязательна: иначе взаимодействие в ППР не будет эффективным.

5. Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала. Как отмечалось выше, задача педагогов заключается прежде всего в том, чтобы родитель не усвоил (ПРИсвоил, принял) чужие знания, а постарался построить СВОЮ концепцию семейного воспитания, исходя из особенностей своей ситуации и индивидуальности ребенка - соТВОРил его.

Психолого-педагогические знания по воспитанию детей родители получают через следующие формы педагогического просвещения: лекции, конференции, практикумы, открытые уроки, индивидуальные тематические консультации и родительские собрании.

Лекция – это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – научный анализ воспитательных явлений, ситуаций.

Конференция- форма педагогического просвещения, которая предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету. Чаще всего открытые уроки практикуются в начальной школе, т.к. необходимо хотя бы раз в полугодие давать возможность родителям побывать на открытом уроке.

Во многих школах родители часто посещают открытые уроки, это позволяет им лучше узнавать своих детей, открыть для себя еще неизвестные стороны их интересов.

Индивидуальные тематические консультации – это одна из форм психической помощи, когда учитель в процессе личного общения помогает родителям преодолевать неприятные психические состояния, затруднения, чувство безысходности, наметить пути выхода из кризисных ситуациях. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников. Такие консультации полезны как для родителей, так и для учителя. Родители получают реальное представление о поведении ребенка, а учитель же – необходимые ему сведения для глубокого понимания поведения ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно обсуждаемого вопроса. В общении с родителями педагог должен проявить максимум тактичности, т.к. она важна в общении с родителями, которые считают, что их ребенок не способен на дурные поступки. Если педагог не найдет подхода к родителям, то есть вероятность столкнуться с возмущением, а также отказом от дальнейшего сотрудничества. Именно поэтому принципами успешного консультирования является доверие, взаимоуважение, заинтересованность и компетентность.

Родительское собрание - форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Существует множество видов родительских собраний: организационные собрания, собрания по плану родительского всеобуча, тематические собрания, собрания – дискуссии, итоговые.

Таким образом, с помощью эффективных форм работы: лекций, конференций, практикумов, открытых уроков, индивидуальных тематических консультаций и родительских собраний, происходит процесс педагогического просвещение родителей, так как оно в свою очередь является действенным средством оказания помощи семье в воспитании детей.

 

Учитывая большой интерес к проблемам семьи и активизацию в нынеш­них условиях среди семей тенденции к самообразованию в области психоло­гии, социальной педагогики, социологии важно по­мочь членам семей в выработке системы накопления получаемой информации.

 

Вспомним слова В. А. Сухомлинского, который утверждал: «Задача школы и родителей - дать каждому ребенку счастье. Счастье многогранно. Только вместе с родителями, общими усилиями, мы можем дать детям большое человеческое счастье».

 

Список литературы:

1. Коротов В.М. Введение в педагогику.- М., УРАО, 1999.
2. Корчак Я. Как любить ребёнка. – М., 1990.
3. Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М., 1989.
4. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М.: Педагогика, 1991
5. Лихачев Б.Т. Философия воспитания.- М., Прометей, 1995.
6. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М., 1993.
7. Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч.: В 7 т. – М., АПН РСФСР, 1957.- Т IV .

Островская Л.Ф. Педагогические знания-родителям.-М.,1989

Опубликовано: 12.05.2020