Профессиональная компетентность учителя как условие реализации системно - деятельностного подхода в начальной школе

Автор: Свиридова Ольга Павловна

Организация: МОБУ СОШ № 15

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Тема профессиональной компетентности педагога поднималась неоднократно в различных научных издания и публикациях. Однако, несмотря на то, что данное направление рассмотрено всесторонне и изучено достаточно глубоко, вопрос педагогической компетентности и профессионального соответствия занимаемой должности учителя (в частности, начальной школы) остаётся актуальным и на сегодняшний день.

В данной статье принято решение углубиться и рассмотреть вопрос профессиональной компетентности учителя как условия для реализации системно-деятельностного подхода на проводимых занятиях в педагогике начального школьного образования.

В 2018 году партией «Единая Россия» был принят национальный проект «Новая школа», ныне трансформируемый в национальный проект «Образование». В связи с данным партпроектом необходимо было усовершенствовать систему образования, образовательных учреждений и, в том числе, произвести переподготовку педагогического персонала всех уровней с целью повышения их профессиональной квалификации и увеличения уровня компетентности учителей.

Стоит осознавать, что именно учитель начальных классов закладывает в своих обучающихся основу учебной деятельности и именно в его педагогической работе наиболее важен личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы.

В связи с данной ситуацией, педагог начального образования обязан профессионально и компетентно расставлять, в соответствии со своей деятельностью, взаимосвязь новых задач и путей их решения. Именно от учителя начальной школы, как ни от каких иных педагогов других учебных звеньев, требуется гибкость ума, логической деятельности, ориентированность на личность учащегося, соответствие требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта, а так же методологии проведения занятий и внеклассной деятельности, что в совокупности будет способствовать плодотворному воздействию на обучающихся в постоянно изменяющихся условиях педагогической практики.

Основой педагогической деятельности, предусматривающей ход и итог работы учителя, будет являться, непосредственно, его действия, которые определяются личными качествами педагога, его расставляемыми жизненными приоритетами и целями. Учителю начальных классов, в современном образовательном процессе, требуется с должным умением подходить к претворению на практике теории Стандарта второго поколения, с той целью, что в последующем это позволит предоставить образовательную услугу на качественном уровне.

В основе педагогической практики начального образования лежит принцип системно-деятельностного подхода. В соответствии с данной расстановкой приоритетов в работе учителей начальных классов главной задачей становится увеличить самостоятельность учащихся путём повышения их активности в урочной и внеурочной работах, которые направлены на приближение детей к реальности современного мира. То есть основная задача учителя – сформировать и развить в ученике личность. Конкретно на данном этапе образования в современной жизни и учебном процессе процесс получения знаний предоставляется не иначе как сотрудничество в тесной взаимосвязи учитель – ученик. На каждом из занятий педагогу необходимо расставить проблемные задачи для своих подопечных с последующим совместным принятием решения в ходе урока, в течение которого ученики с учителем выбирают так же содержание занятия, его план, и даже способы восприятия информации, то есть методологию обучения. Данный расклад проведения школьного урока в начальных классах, в корне отличается от исторически сложившейся формы занятия, где ранее к педагогу выдвигались лишь требования, касательно передачи знаний, умений и навыков.

Первостепенным, при внедрении в учебный процесс системно-деятельностного подхода, будет являться развитие в ученике мотивации к обучению и познанию.

От педагога требуется сформировать необходимую атмосферу для приобретения каждым из учащихся в полной мере знаний, умений, навыков, а также настроить учащихся на самостоятельную деятельность.

В нынешнем образовательном процессе от учителя требуется освоение современной техники и технологий, разработка и следование учебно-методическому комплексу, который должен соответствовать выдвигаемым позициям ФГОС, использование материально-технического оснащения, работа, в том числе, в направлении индивидуального подхода к каждому из учащихся, разработка и активное использование на каждом из занятий технологий, направленных на сбережение здоровья учеников (разнонаправленного характера), разработка учебных, рабочих и внеурочных программ, отход от традиционных программ обучения через внесение коррективов в содержание читаемого предмета путём создания системы научного понятийного аппарата.

При внедрении в школьную деятельность стандарта второго поколения учитель становится ещё и неким наставником-консультантом, а на уровне начальной школы – воспитателем-психологом.

При верной и полноценной реализации всего описанного процесса, обучающийся принимает на себя роль полноправного участника в образовательном процессе, умеющего мыслить, принимать решения, формулировать свои умозаключения, прикрепляя это ораторским умением, при необходимости в состоянии отстоять свою точку зрения. Системно-деятельностный подход направлен на развитие духовного потенциала личности ребёнка, его творческих способностей и интереса к предмету.

На сегодняшнее время школа призывает к созданию условий для развития и самореализации личности учащегося. Со столь сложной в своей многогранности задачей в состоянии справится учитель, способный не только к передачи своих знаний, умений и навыков, но и развитию их, с использованием системно-деятельностного подхода и индивидуальных способов и средств в передаче знаний. Главные педагогические метаморфозы имеют место быть только с условием изменения позиции самого педагога.

 

Литература:

  1. Аксенова Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140-142. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1656/ (дата обращения: 25.06.2019).

Котова С. К. Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС НОО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 37–41. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56247.htm. (дата обращения: 25.06.2019).

Опубликовано: 30.06.2019