Экологическое воспитание младших школьников

Автор: Юрьева Татьяна Ивановна

Организация: ШКОЛА 25

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Киселевск

Зачастую родители, уделяя большое внимание всестороннему развитию своего ребёнка: умению говорить на иностранных языках, занятиям спортом и творчеством, абсолютно забывают о так называемом экологическом образование, которое играет не последнюю роль в жизни каждого отдельно взятого человека и планеты в целом. Крайне важно донести до детей, что всё, происходящее вокруг нас, является частью нашего мира, а следовательно – и частью нас самих.

Запущенность современных экологических проблем и их влияние на жизнь каждого человека ставит перед школой задачу огромной важности: воспитать подрастающее поколение с установкой на бережное и ответственное отношение к природе, охране её богатств, осознанное потребление и заботу об окружающей среде. Для того, чтобы подобное поведение превратилось в устойчивую норму жизни, необходимо с ранних лет взращивать в детях мысль об ответственности за происходящее с окружающей средой.

Экологическое воспитание учеников начальных классов сильно отличается от просветительской работы, которую можно проводить со старшеклассниками. Исчерпание энергетических и других ресурсов, тихоокеанское мусорное пятно, микропластик в океане, истощение озонового слоя, деградация почв — всё это будет звучать для малышей как непонятные слова из взрослого мира, не оказывающие никакого влияния на сознание и, следовательно, нисколько не пугающие. Очень важно, чтобы воспитательные мероприятия соответствовали возрасту детей. На данном этапе основной задачей является формирование начал экологической культуры, осознанного отношения к объектам природы и окружающей среды.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – это сложный и длительный процесс. Но забота об окружающей среде – не только определённые знания о сборе мусора и защите живой и неживой природы, очень важно и развитие эмпатии, искреннего желания помогать, активно защищать и улучшать природную среду. Отдельное внимание следует уделить тому, что экологические проблемы – это зачастую проблемы международного характера, а значит касаются всех жителей планеты, в том числе и малышей. Только объединение доброй воли всего населения Земли в борьбе против данной проблемы и установление мира поможет нам сделать жизнь проще.

Внеурочная деятельность, связанная с экологическим воспитанием, ставит перед нами следующие цели:

• формирование у детей понимания, что человек – существо биосоциальное, поддающееся влиянию не только социума, но и той природной среды, в которой он находится;
• обучение методам познания окружающего мира: развитие умения воспринимать мир при помощи различных органов чувств, анализировать полученную информацию и делать выводы на её основе;
• воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде.

Основная целевая установка – заложить фундамент знаний, который в дальнейшем послужит основой для формирования экологической культуры личности.

В младшей школе большое внимание следует уделить изучению природы во время прогулок: это не только поможет развить наблюдательность у детей, но и позволит им делать выводы на основе собственных наблюдений, что, в свою очередь, является отличным тренажёром логического мышления, развивает разговорную речь ребёнка и помогает ему формулировать и выражать собственное мнение.

Также время, проведённое на свежем воздухе и сопровождаемое активной деятельностью, улучшит самочувствие ребёнка и укрепит его здоровье. Нестандартные занятия на улице помогут разнообразить учебную деятельность и сопроводить новую информацию об окружающей природной среде естественными примерами.

Прогулка также может стать отличным практическим занятием после лекции об уборке мусора: важно не только научить детей не мусорить самостоятельно, но и подтолкнуть их помогать планете любым доступным способом, даже если это уборка фантиков за кем-то другим.

Говоря об уборке, стоит рассказать и о сортировке мусора. Когда во всём мире уже давно разделяют отходы, люди в нашей стране только сейчас начинают задумываться о том, чтобы отделять стекло, пластик и бумагу от пищевых отходов. Стоит поговорить о том, как получают бумагу и рассказать о важности её переработки. Можно установить в классе специальную коробку, в которую будут складываться ненужные черновики. Такой простой жест, как выбрасывание бумаги в специально отведенный для этого контейнер, первое время поможет детям почувствовать себя частью важного уникального события, ещё не ставшего для них обычным повседневным ритуалом.

Чтобы сформировать у детей сознательное отношение к природе, необходимо продуманно использовать окружающую природную и предметную среду. Формирование экологической грамотности только тогда будет эффективным, когда будет осуществляться не только на уроках природоведения и тематических факультативах, но и на других учебных предметах, в обычных повседневных ситуациях.

Существуют различные формы взаимодействия между учениками, доступные и для экологического воспитания, которые были классифицированы в зависимости от количества вовлечённых в деятельность участников:

• Массовые мероприятия, включающие в себя уборку и благоустройство классного кабинета и территории школы, природоохранные компании и праздники, конференции, экологические фестивали, ролевые игры;
• Групповые, такие как клубные, секционные занятия юных друзей природы, факультативы по охране природы и основам экологии, кинолектории, экскурсии, туристические походы по изучению природы, экологический практикум;
• Индивидуальные, где каждый ребёнок работает самостоятельно, например, над подготовкой доклада, отчёта о наблюдении за животными и растениями, изготавливает поделку из природных материалов, проращивает отросток, фотографирует, рисует, лепит.

Важно также найти достойные примеры для подражания в популярной культуре, близкой к детям данного возраста, и акцентировать внимание на тематике экологии, встречающейся повсеместно.

Для того, чтобы показать школьникам, что экология действительно касается каждого из нас, следует тщательно изучить природу родного края и имеющиеся здесь проблемы. Родной город – это место, хорошо знакомое каждому ребёнку. Экологические проблемы, имеющиеся здесь и сейчас, а не в каких-то далёких странах, окажут большее влияние на сознание детей.

Экологическое воспитание детей выполняет несколько функций:

1. Просветительская – новая информация помогает ребёнку лучше узнать окружающую его среду;
2. Развивающая – дети не только узнают новую информацию, но и осознают её, устанавливают ассоциативные цепочки между маленькими действиями и их глобальными последствиями, делают выводы о взаимосвязанности всего живого, осознают необходимость применения полученных знания на практике и придумывают решения имеющихся проблем, заботясь об окружающей нас природе;
3. Воспитательная – осознание величия природы, формирование нравственного и эстетического к ней отношения, вызовет у ребёнка восхищение и благоговение, а значит и пробудит чувство долга и ответственности;
4. Организующая – теоретический разбор вариантов оказания помощи природе побуждает детей проверить всё опытным путём, а значит способствует появлению новых видов деятельности по реализации охраны окружающей среды;
5. Прогностическая – осознавая взаимосвязь событий и их последствий, дети развивают способность самостоятельно предсказывать, к чему приведут те или иные воздействия человека на природную среду. Это также даёт им возможность предусмотреть будущее развитие событий и рассмотреть возможные способы предотвращения в случае его нежелательного характера.

Таким образом, правильно спланированная всесторонняя работа приведёт к тому, что дети научатся относиться к природе бережно, станут добрее по отношению к тому, за что сами же несут ответственность, научатся наблюдать за всем, происходящим вокруг, и формулировать собственное мнение, овладеют интересными навыками по уходу за растениями. Шаг за шагом младшие школьники будут двигаться в сторону осознанного природопользования и потребления.

Список литературы:

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / М.: Просвещение, 2011.
2. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы. - М.: Педагогическое общество России,2000.
3. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/c-2c0a65625b3ac68b5c53a89521306c27.html
4. http://nsportal.ru/shkola/ekologiya/library/organizatsiya-vneklassnoi-raboty-po-ekologicheskomu-vospitaniyu-v-mou-%C2%ABlit

http://festival.1september.ru/articles/213264/

Опубликовано: 31.08.2018