Обучение основам грамоты средствами артпедагогических технологий у детей младшего школьного возраста

Автор: Сафина Камилла Рамилевна

Организация: ГБОУ школа № 68

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения грамоты и чтения –правильная речь.

Главной задачей в процессе обучения грамоте является обучение детей звуковому анализу слова, т.е. определению порядка звуков в слове. Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Необходимо также отметить, что без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа.

Осознание фонетических особенностей слова влияет и на речевое развитие ребёнка – на усвоение грамматического строя речи, словаря, дикции и артикуляции.

Дети не могут овладеть звуковым анализом только произнося слова вслух. Поэтому при обучении грамоте младших школьников необходимо использовать разнообразные средства, позволяющие воспринимать информацию зрительно. Одним из таких средств является артпедагогика – вовлечение учащихся в различные виды деятельности (рисование, лепку, слушание музыки, танец, движение и речь).

Артпедагогика обеспечивает разработку теории и практики процесса воспитания и обучения детей с недостатками развития и формирования основ художественной культуры через искусство и художественно-творческую деятельность.

Для развития фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза мы предлагаем использовать изодеятельность, а именно пластилин, как дополнительное средство воздействия. К положительным свойствам пластилина можно отнести доступность в приобретении и использовании, яркие цвета, возможность смешивания цветов. Предлагаемые виды работы с пластилином: создание форм и объектов, создание объектов с использованием подручного или природного материала, рисование пластилином.

Многообразие предметных форм требует применения различных приёмов лепки:

  • Раскатывание – кусочек, положенный между ладонями или на доску и прижатый ладонью, раскатывается прямолинейными движениями кистей рук, удлиняется и приобретает цилиндрическую форму.
  • Слегка потянув щепоткой часть пластилина – оттягиванием – можно из оттянутого материала сформировать часть изображения.
  • Изображение плоских и гладких поверхностей требует заглаживания, которое выполняется кончиками пальцев.
  • Сплющивание – наиболее применяемый приём – для этого шарик сдавливают до формы лепёшки. Небольшие углубления и изгибы поверхности передают вдавливанием – нажимом пальцев, стека или формирующих структуру вспомогательных инструментов – трубочек, зубчатых колесиков и т. п.
  • Прищипывание – осуществляется сжатием пальцев, собранных в щепотку, в той части формы, где создаётся новая деталь.

Лепка позволяет снять стресс, помогают выражению чувств. Данный вид арттерапии предлагает детям лепить буквы, составлять из них слоги, слова.

Применение дидактических упражнений с использованием пластилина широко применяется на занятиях по обучению грамоте, коррекции звукопроизношения.

Вот некоторые примеры использования пластилина при подготовке к обучению грамоте: игра «Собери слово». Цель игры: развитие звукового анализа. Оборудование: дощечки для лепки пластилином, разноцветный пластилин. Дети делают «лепешки» из разноцветного пластилина и выкладывают звуковой анализ слова. Гласный звук – пластилин красного цвета, мягкий согласный звук – зеленый цвет, твердый согласный звук – синий цвет. (Пример: Кит – зеленый, красный, синий).

Игра «Слепи букву». Цель игры: знакомство с образом буквы. Оборудование: пластилин, доска для лепки пластилином. Дети лепят образ буквы из разноцветного пластилина.

Игра «Цветочки». Цель игры: определить место звука в слове. Оборудование: карточки, с изображением трех цветков (начало, середина, конец слова), пластилин. Педагог показывает картинку и называет слово, просит определить место звука [А] в слове «лиса», а дети делают «лепешку» из пластилина и лепят ее на центр первого, второго или третьего цветочка. (Первый цветочек – начало слова, второй цветочек – середина слова, третий цветочек – конец слова).

Игра «Гусеница» Цель: развитие звукового анализа и синтеза. Игра направлена на: развитие фонематического слуха, активизацию словаря, развитие мелкой моторики. На доске изображен образ гусеницы. Дети по очереди подходят и называют слово на последний звук предыдущего слова. Ребята делают «лепешки» из разноцветного пластилина. Гласный звук – пластилин красного цвета, мягкий согласный звук – зеленый цвет, твердый согласный звук – синий цвет. Последний звук каждого слова изображен графически. Дети должны определить характеристику данного звука (гласный/согласный, мягкий/твердый) и подобрать пластилин определенного цвета, прилепив его в нужное звено гусеницы.

На наш взгляд, было очень интересным внедрение пластилинотерапии в обучение основам грамоты младших школьников, как дополнительное средство воздействия. Работа с пластилином не только веселое и увлекательное, но и очень полезное занятие для детей, т.к. работа с данным материалом является отличным способом развития мелкой моторики рук. Для детей младшего школьного возраста работа с пластилином просто необходима для укрепления мышц кисти руки, а значит, для освоения навыков письма, а также для развития творческих способностей.

Список использованной литературы:

  1. Выготский Л. С. Основы дефектологии. - М.: Просвещение , 2009
  2. Гвоздев А. Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка // Возрастная психолингвистика. – М., 2004.
  3. Давыдова Г.Н., Пластилинотерапия., -М., 2009
  4. Копытин А.И., Основы арттерапии., С. –Петербург., 2010

Сергеева Н.Ю. К вопросу о содержании понятия арт-педагогика /. Н.Ю. Сергеева // Вестник докторантов, аспирантов, студентов: ЧГПУ – 2008. – № 1 (11). – Т.2. – с. 114 -120

Опубликовано: 11.06.2018