Эстетический потенциал математических задач

Автор: Селедец Алена Михайловна

Организация: МОУ СОШ №8

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Перед математическим образованием в основной школе стоят задачи воспитания личности в процессе освоения математики и математической деятельности, интеллектуального и эстетического развития учащихся, формирования у них качеств, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, формирования представлений о математике как форме описания и методе познания реальной действительности. Эстетическое воспитание – есть воспитание у учащихся эстетического отношения к окружающему миру. Большой эстетический потенциал заложен в математике. Раскрытие этого потенциала на уроках математики помогает развивать интерес учащихся к этой вечно живой и развивающейся науке, показать им в полной мере богатство математики, разнообразие математических задач, разрушает в сознании школьников представление о математике как о науке «сухой», связанной с вычислениями, формулами. Одним из основных направлений эстетического воспитания школьников на уроках геометрии является использование задач как эффективного средства эстетического воспитания, которое в учебном процессе полноценного воплощения не находит. Однако сегодня учащиеся не видят связи математики с окружающим нас миром, не способны воспринимать красоту задачной ситуации, процесса ее решения, проявлять способность к творчеству, что требует незамедлительного исправления. Проблемой реализации эстетического потенциала математики занимались Н. В. Гусева, Е. В. Ликсина, М. А. Родионов, Г. И. Саранцев, О. В. Черник, В. В. Шершаков и др. [10]. В работах Г. И. Саранцева и Н. В. Гусевой раскрываются различные пути реализации эстетического потенциала в обучении геометрии. Е. В. Ликсина в свою очередь определила принципы реализации эстетического потенциала в обучении геометрии, О. В. Черник выделила этапы эстетического потенциала математики в процессе обучения. Анализ научных работ по теме исследования показывает, что сегодня налицо противоречие между необходимостью всестороннего развития учащихся, формирования их мировоззрения, мышления, интеллектуальных и морально-эстетических качеств личности с одной стороны, и недостаточным вниманием к эстетическим аспектам математической деятельности – с другой. С учетом того, что основной вид деятельности в обучении учащихся математике в целом и геометрии в частности – это решение задач, вышесказанное определяет актуальность темы нашего исследования.

1. statya-dlya-publikatsii.do.. 188,0 КБ

Опубликовано: 18.03.2017