Дифференцированный подход в обучении математике

Автор: Аханова Марина Николаевна

Организация: МБОУ Гимназия № 96

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

В своей работе каждый учитель сталкивался с проблемой дифференцированного обучения. Если в классе есть ученик, имеющий особые образовательные потребности (ограниченные возможности здоровья, ребенок - инофон, одаренный ребенок, ученик, имеющий существенные проблемы в знании предмета и т.п.) необходимо проводить обучение с учетом типично индивидуальных особенностей учащегося. В данной статье я хочу рассмотреть некоторые аспекты, предусматривающее индивидуальное сопровождение данного ученика в процессе изучения математики в урочное и внеурочное время.

Перед тем, как разработать тактику дифференцированного подхода, необходимо ответить на ряд вопросов:

• Сколько детей из класса имеют особые образовательные потребности в изучении математики (являются одаренными детьми)?
• Как на уроках организовать дифференцированный подход к одаренным детям?
• Какие современные технологии использовать на уроках для повышения интереса к предмету?
• Как использовать ИКТ на уроках математики и во внеурочной деятельности для повышения интереса к предмету?
• Какие уроки математики можно проводить в нестандартной форме?
• Как организовать факультативы, индивидуальные занятия по работе с одаренными детьми?
• В каких олимпиадах, конференциях и др. мероприятиях по предмету могут принять участие одаренные дети?
• Как поддерживают развитие способностей в их семьях?

Принцип подхода к оценке эффективности системы работы с одаренными детьми заключается в выборе критериев, главными из которых являются качественные изменения в мотивационной, интеллектуальной, творческой и личностной сферах одаренных учащихся, а также позитивных результатах в деятельности образовательной системы.     Методами диагностики оценки эффективности предложенного решения данной профессиональной задачи считаю:

• Изучение удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе.
• Изучение удовлетворенности учащихся жизнью в школе.
• Методики статистического анализа данных, их динамика.
• Результаты тестов, проводимых психологом школы (оценки потребности в достижении, метод экспертной оценки; тест «Исследование школьной мотивации» и т.д.).

Только работая совместно с родителями детей, при их поддержке и понимании можно достичь определенных успехов в данной работе. Родители вовлекаются в жизнедеятельность класса: проводятся совместные вечера, брейн-ринги и т.д. Дифференцированный подход на уроках помогает одаренным детям не скучать на уроке, повышает интерес к предмету, помогает развивать математические способности, так как темп работы одаренного ученика слишком быстрый по сравнению с другими детьми. Постоянно предлагать творческие задания: разработка проектов, составление ребусов и т.д. На факультативах, дополнительных занятиях с одаренными детьми чаще создавать проблемную ситуацию, к решению которой ребенок приходит сам. Когда ученик не получает готовое решение, а приходит к нему своими размышлениями, происходит активная работа мышления, связанная с логическими операциями анализа, сравнения, аналогии и т.д. Проведение нестандартных уроков позволяет детям проявить свое творчество, показать свои способности. Участие детей в проектной деятельности и в научно-практических конференциях позволяет научить детей думать, делать открытия. Использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности помогает поднять интерес к математике, тем более некоторые темы удобно изучать именно с помощью компьютерных задач (например, диаграммы).

Предложенная программа работы с одаренными детьми может быть частично применима и в работе с учениками, имеющими существенные проблемы в знании предмета. Работа с школьным психологом, работа с родителями поможет ребенку преодолеть трудности в усвоении учебной программы, позволит поверить в свои возможности. Дифференцированный подход на уроках, разноуровневые задания, индивидуальные и групповые занятия способствуют лучшему усвоению нового материала, трудного для восприятия в групповом обучении. Использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности, нестандартные уроки способствую повышению интереса к предмету, мотивации к обучению.

При ситуации, когда в класс приходят новые ученики, из данного решения можно использовать работу с психологом, чтобы помочь ребенку адаптироваться к новому классному коллективу, к требованиям в данной школе. По мере надобности можно проводить индивидуальные занятия, чтобы помочь ребенку догнать программу. Работе с семьей также отводится немаловажная роль. Только при совместной работе педагогов и родителей можно достичь наибольшего результата как в урочной, так и внеурочной деятельности.

При выполнении всех пунктов данной программы работы с одаренными детьми мы должны получить положительные результаты. Последовательных социально-педагогических действий, заключённых в этой программе позволяет предупредить негативные последствия феномена «одарённость», дезадаптацию одарённых детей в обществе.

Так как для выполнения данной программы нужно определенное время, то для достижения результата нужно будет время. Но результат обязательно будет.

Положительным результатом можно считать то, что дети, с которыми проводилась данная работа, будут брать призовые места на олимпиадах и конференциях, будет виден прогресс в развитии учащихся. При этом психологическое состояние ребенка не страдает, он с удовольствием принимает   участие в олимпиадах, конференциях и т.д.    По данной программе я работаю ни один год и имею определенно положительные результаты. Среди моих учеников есть победители и призеры республиканских олимпиад по математике.

 

 

Литература

1. Барышникова Н.Б. Нестандартные уроки. Математика. Волгоград, 2006.

2. Дробышева И. В. Мотивация: дифференцированный подход. Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе», №4, 2001 г.

3. Утеева Р. А. Дифференцированные формы учебной деятельности учащихся. Научно-методический журнал «Математика в школе», №5, 1995 г.

Опубликовано: 24.10.2024