Конспект индивидуального логопедического занятия на тему: «Автоматизация звука «Н» в слогах и словах»
Автор: Овечкина Елена Ивановна
Организация: ГОБОУ ЦАО
Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород
Цель: Автоматизировать правильное произношение звука «Н» в словах.
Задачи: Уточнить артикуляционные и акустические признаки звука «Н». Закреплять навыки звуко-слогового анализа с опорой на наглядность. Уточнить и обогатить лексический словарь. Развивать слухо-речевую память и просодические компоненты речи. Упражнять в образовании множественного числа имен существительных. Воспитывать навык правильного произношения звука в речи.
Материал: картинки (солнышко и туча); картинки с изображением живых и неживых предметов, издающих звуки «А», «У», «О», «Ы», «Э», «К», «М», «Д», «Н»; «Город звуков»; листья дуба, клена, ивы, осины; кукла Незнайка; картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук «Н».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Педагог: «Какое у тебя настроение (грустное или радостное?). Выбери картинку, которая подходит твоему настроению (предлагаются на выбор две картинки: солнышко, туча)». Если ребенок выберет солнышко: «Ты выбрала солнышко, значит тебе радостно. Давай оставим солнышко на нашем занятии. Оно будет светить нам и поддерживать наше хорошее настроение.
Ты свети нам, солнышко,
Радость сохрани!
На занятье, солнышко,
Карине помоги».
Если ребенок выберет тучу: «Тебе грустно. Давай тучку прогоним
Уходи скорее грусть,
Ко мне вернется радость пусть!
Ветерок подует,
Тучку эту сдует!
Солнце улыбнется,
Радость вновь вернется!»
Педагог и ребенок дуют на тучку и сдувают ее.
2. Сообщение темы занятия
Педагог: «Догадайся, о каком звуке мы сегодня будем говорить (выставляется картинка с изображением ноющей девочки).
Нонна ноет целый день: «Н-н-н!»
Делать это ей не лень.
Целый день она все ныла,
Слов других не говорила: «Н-н-н!»
Ты догадалась, какой звук мы будем изучать?»
Ребёнок: «Звук «Н».
3. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам:
Педагог: «Нонна ноет, слышится такая песенка-звук – «Н». Какой звук поет Нонна?»
Ребенок: «Н».
Педагог: «Знакомься: этого человечка зовут Звук «Н» (выставляется картинка с изображение человечка). Звук «Н» хочет поселиться в городе звуков (показ домиков в городе звуков). Но не знает в каком домике ему лучше всего жить. В городе звуков есть синие домики. В синих домиках живут человечки в синей одежде, и там есть свободные комнаты. В городе звуков есть красные домики. В них живут человечки в красной одежде, и там свободных мест нет. Есть зеленые домики. Там живут человечки в зеленой одежде, и там тоже есть свободные комнаты. Какого цвета одежда у Звука «Н»?»
Ребенок: «Никакого, белого, бесцветного».
Педагог: «Нужно его одежду окрасить в синий или зеленый цвет. Если звук «Н» твердый, грубый, когда мы его произносим, то одежду выкрасим в синий цвет, если мягкий, нежный, то в зеленый. Я произношу звук, а ты определяешь какой он – твёрдый, грубый или мягкий, нежный. «Н-н-н». Какой звук?».
Ребенок: «Твердый, грубый».
Педагог: «В какой цвет окрасим его одежду?»
Ребенок: «В синий».
Педагог: «Звук Н произносится с голосом или без голоса? Если с голосом, то мы ему дадим колокольчик. Как проверить? Надо приложить руку к горлу. Если с голосом-горло дрожит».
Ребенок: «Звук «Н» произносится с голосом, горло дрожит».
Педагог: «Звук Н-твердый, грубый, произносится с голосом – он звонкий. Что делают губы, когда мы произносим этот звук?»
Ребенок: «Губы растянуты в улыбку».
Педагог: «Что делает язык?».
Ребенок: «Кончик языка прижимается к верхним зубам».
Педагог: «Чем дышим?»
Ребенок: «Носом».
4. Произношение звука «Н» в слогах и слоговых сочетаниях. Звуковой анализ и синтез.
Педагог: «Соединим песенку Нонны с нашими другими песенками. Давай их вспомним:
(выставляются картинки). Какой звук поет девочка, которая качает куколку в коляске?» Ребенок: «А».
Педагог: «Какой звук поет волк?»
Ребенок: «У» и т.д.
Педагог: «Соединяем песенку Нонны с другими песенками. Нонна будет петь последняя».
Ребенок: Двигает пальчиком по картинкам и произносит: «АН», «УН», «ОН», «ЫН», «ЭН», «ДН».
Педагог: «Теперь Нонна будет петь первая свою песенку.
Ребенок: «НА», «НО», «НУ», «НЫ», «НЭ», «НД».
Педагог: Составь из картинок то, что я скажу - «НО».
Ребенок выполняет.
Педагог: «Сколько звуков я произнесла?»
Ребенок: «Два».
Педагог: «Какой первый?»
Ребенок: «Н».
Педагог: «Какой второй?»
Ребенок: «О».
Такой же звуковой анализ проводится со слогом «ДОН» по вопросам:
- Сколько звуков я произнесла?
- Какой первый?
- Какой второй?
- Какой третий?
- Какой в начале?
- Какой в конце?
- Какой в середине?
- Что может издавать такой звук? (колокольчик)
- Нонна убежала. Что получилось? («ДО») и т.д.
Педагог: «Повтори то, что я скажу: АН-УН; УН- НУ; НУ-НУ-НЫ; НЫ-НЭ-НЫ;
НУ-НА-НА-НУ».
Ребенок повторяет слоговые цепочки.
5. Координация речи с движением.
Педагог: «Будем поднимать руки вверх и петь песенку Нонны: сначала тихо, а потом все громче и громче».
Ребенок выполняет одновременно с педагогом.
Педагог: «Будем приседать и петь сначала громко, а потом все тише и тише».
Ребенок выполняет.
6. Произношение звука в словах (по картинкам).
Педагог: «Будем называть то, что нарисовано на картинках. Звук «Н» произносим чуть длиннее, чем другие звуки».
Педагог называет предмет, изображенный на картинке и объясняет значение малознакомых слов, ребенок повторяет.
7. Развитие фонематических представлений.
Педагог: «Я буду называть деревья. Если в слове ты услышишь звук «Н», стукни рукой по столу (дуб, клен, ива, береза, осина). В каких названиях деревьев был звук «Н»?»
Ребенок: «Клен, осина».
Педагог: «Найди лист клена. Подуй на него так, чтобы он улетел как можно дальше».
Ребенок выполняет.
8. Самомассаж носа.
Педагог: «Назови часть лица, в названии которой есть звук «Н».
Ребенок: «Нос».
Педагог произносит текст стихотворения, ребенок выполняет движения в соответствии с текстом.
«Нос погладим,….. разотрем….
Кончик носа повернем -
Вправо…, влево…., вправо…., влево….,
И нажмем на точки смело….
Носик разминаем,
Насморк прогоняем.
Чтобы не было насморка, делай массаж носа».
9. Развитие слухо - речевого внимания.
Педагог: «К нам в гости пришел Незнайка. Многие слова он говорит неправильно. Помоги Незнайке исправить ошибки».
Педагог произносит названия картинок с ошибками, а ребенок – правильно (банянь, анте.а, та.к, кабам).
10. Образование множественного числа существительных.
Педагог: «Я буду называть один предмет, а ты много таких же предметов (по картинкам).
11. Работа над фразой.
Педагог: «Закончи предложение подходящим словом».
Он-он-он – На столе лежит …(батон).
Ан-ан-ан – Песенку поет … (тукан).
Но-но-но – В доме новое … (окно).
Она-она-она – У кота … (попона).
Анда-анда-анда – живет в Китае … (панда).
Анду-анду-анду – охраняем …(панду).
Анды-анды-анды – красива шерсть у … (панды).
Анка-анка-анка – на столе стояла …(банка).
Анку-анку-анку – со стола убрали … (банку).
12. Итог занятия и оценка деятельности ребенка.
Педагог: «Помогло ли солнышко сохранить тебе радостное настроение.
Тебе радостно. Это хорошо. Какое задание тебе понравилось больше всего. Какое задание было труднее всего. Ты была внимательна и поэтому правильно выполняла мои задания».