Биофункциональное управление «биологическая обратная связь», как метод коррекционной работы по развитию фонационного дыхания дошкольников с заиканием

Автор: Матевосян Гаянэ Артуровна

Организация: БГПУ

Населенный пункт: Амурская область, г. Благовещенск

Аннотация. В статье представлено описание использования метода био-функционального управления «Биологическая обратная связь», у старших дошкольников с заиканием.

Ключевые слова: биофункциональное управление, фонационное дыхание, респираторная синусовая аритмия, речевые нарушения, логопедическая работа, заикание.

На сегодняшний день проблемы речевого дыхания остаются актуальными и нерешенными, а работы, посвященные изучению физиологических механизмов речевого дыхания в норме и при патологии, в последнее десятилетие немногочисленны.

Во многих странах используются многочисленные приемы активной саморегуляции, например, различные виды релаксации - biofeedback, self-regulation. Данный метод был использован на олимпийских играх в Китае. Он позволяет быстро повысить уверенность в своих силах перед любыми стрессогенными ситуациями (экзаменами, переговорами, выступлениями, соревнованиями) [5]. Кроме того, китайские специалисты, применяя биофункциональное управление, добились эффективных результатов при коррекции дыхания и звукопроизношения у детей с врожденными расщелинами губы и неба [6].

В настоящее время в научно-исследовательской и лечебно-профилактической практике растет применение метода адаптивной саморегуляции с внешней обратной связью по показателям регулируемой функции. В отечественной литературе данный метод встречается под названиями биоуправление, нейробио-управление, биологическая обратная связь.

Актуальность данной проблемы в том, что фонационное дыхание страдает не только у детей с нарушениями речи, но и у лиц, не имеющих речевых дефектов, что, в свою очередь, затрудняет речь человека, как в повседневной жизни, так и в профессиональной сфере деятельности.

Метод биофункционального управления биологической обратной связи (БФУ БОС) - это комплекс процедур, при проведении которых ребенку с помощью технических устройств передается информация о состоянии систем его организма.

Данная компьютерная программа в сочетании с комплексом стандартных и вариативных игр, превращает логотерапевтическую процедуру в занимательную игру, что соответствует ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста.

Проблема изучения механизма, структуры и методик развития фонационного дыхания рассматривалась в работах следующих ученых: Л.И. Беляковой, Г.А. Волковой, И.Г. Выгодской, В.И. Селиверстова, А. А. Сметанкина и др.

Все комплексные системы коррекционной работы с заикающимися включают в себя, как обязательное звено, развитие речевого дыхания (И.Г.Выгодская, Е.А. Пеллингер, Л.П.Успенская; Л.М. Крапивина; Е.Ф. Pay и др.).

Метод БОС особенно эффективен при постановке диафрагмально-релаксационного дыхания и речевого дыхания, на этапе автоматизации звуков (при дислалии, дизартрии, ринолалии, алалии), в коррекции заикания, нарушений голоса, нарушений темпа речи, речевой тревоге. С помощью методики БОС можно одновременно скорректировать речевые нарушения и оздоровить организм в целом за счет восстановления вегетативного баланса (синхронизируем работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем). Данный аппарат можно использовать при лечении астмы и гипертонии [4].

Нами была проведена экспериментальная работа по выявлению уровня развития речевого дыхания заикающихся дошкольников и эффективности применения метода БОС в его развитии. Констатирующий эксперимент проводился в научно-исследовательской лаборатории «Диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности» г. Благовещенска в период с 15.01.2017г. по 15.06.2017г.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности фонационного дыхания (частота пульса, объем дыхательных движений, соотношение вдоха и выдоха) детей дошкольного возраста с заиканием;
2. Определить эффективность применения метода биофункционального управления биологической обратной связи в формировании фонационного дыхания у заикающихся дошкольников.
3. Проанализировать и оформить результаты исследования.

На этапе констатирующего экспериментабыла сформирована экспериментальная группа из 5 детей возрастом от пяти до семи лет.

В результате наблюдений за детьми в разных видах деятельности отмечено, что преобладающим видом судорог являются смешанные (тоноклонические) судороги. имеют место сопутствующие непроизвольные движения и ускоренный темп речи. По итогам логопедического обследования диагноз невротическая форма заикания был поставлен 100 % детей.

У всех детей наблюдался недостаточный объем выдыхаемого воздуха перед началом речи, укороченный речевой выдох. Вдох короткий, резкий. Выдох прерывистый.

Нами была разработана программа курса занятий по формированию, коррекции и оптимизации речевого дыхания и речеобразования с применением адаптивной саморегуляции по показателю респираторной синусовой аритмии с использованием методических рекомендаций О.Н. Вовк, А.А. Сметанкина. Данная программа состояла из шести этапов: диагностический, формирование навыка диафрагмально-релаксационного типа дыхания, работа над основными компонентами речи, формирование навыков слитной плавной речи, закрепление полученных навыков и заключительный этап.

Продолжительность основного курса коррекции речи составляет 35-40 занятий. На диагностическом этапе осуществлялось овладение техникой диафрагмально-релаксационного типа дыхания. За два-три занятия вырабатывался новый дыхательный стереотип. Формирование навыка диафрагмально-релаксационного типа дыхания по БОС длилось 7-9 занятий. Когда пациент начинал воспроизводить диафрагмальный навык дыхания с РСА, то есть разницу между пульсом на вдохе и между пульсом на выдохе, мы переходили к следующему этапу. Ребёнок, читая вслух, произносил звуки, которые ему нужно отработать, а затем слоги и слова. К формированию навыков слитной плавной речи (10-12 занятий) можно переходить тогда, когда освоены первичные речевые навыки. Закрепление полученных навыков и подведение итогов лечебной коррекции длится 5-6 занятий. На экране текст, разбитый на отдельные фрагменты. Каждый фрагмент должен произноситься на отдельном плавном выдохе для формирования навыков свободной плавной речи. Когда этот этап освоен, и дошкольник свободно и надёжно владеет дыханием, произношением фраз и фрагментов текста на выдохе, следует переходить к формированию свободной, плавной и интонированной речи.

По окончании курса лечебно-коррекционных мероприятий с использованием метода БОС формировался диафрагмально-релаксационный тип дыхания с максимальной ДАС и навык свободной плавной речи. Частота дыханий снижалась до 8-10 дыхательных циклов в минуту. Средняя величина пульса не превышала 80 уд./мин. В итоге восстанавливается состояние здоровья или прекращается развитие болезни, улучшается сон, сокращается время на выполнение заданий, повышается учебная успеваемость, концентрация внимания, работоспособность, усидчивость, нормализуется состояние нервной системы, соматическое состояние.

В процессе исследования цель была достигнута, задачи выполнены, подтверждена гипотеза о том, что специальные занятия по развитию речевого дыхания с использованием компьютерной программы БОС значительно повысят уровень развития речевого дыхания у заикающихся дошкольников.

Таким образом, проведенное исследование позволяет нам сделать следующий вывод, что метод БОС дает положительные результаты в развитии речевого дыхания у детей дошкольного возраста с заиканием при использовании игровых сюжетов и его системном проведении.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Белякова, Л.И. Заикание: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Логопедия» / Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова. – М.: В. Секачев, 1998. – 304 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/2/0015/2_0015-1.shtml. – 27.03.2017
2. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: книга для логопедов / Г.А. Волкова. – СПб.:Детство-Пресс, 2003. – 240 с.
3. Селиверстов, В.И. Заикание у детей: психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений / В.И. Селиверстов. – 4-е изд., доп. – М.: Владос, 2000. – 208 с.
4. Сметанкин, А.А. Учитель здоровья: дыхание по Сметанкину / А.А. Сметанкин. – СПб.: Питер, 2003. -160 с.
5. 不同生物反馈治疗方案对大学生焦虑的治疗作用，2016年（14期），作者：马春花
6. 视觉反馈联合触觉反馈在腭裂术后患者语音训练中的应用》作者：高楠，李峰，吕自愿，徐丽娜，张艳云；2017.01

Опубликовано: 22.11.2017