Песочная анимация в коррекционной работе логопеда и музыкального руководителя с детьми РАС

Автор: Баранова Татьяна Владимировна

Организация: ГКУ СО РЦДиПОВ «Виктория»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Автор: Чернова Галина Александровна

Организация: ГКУ СО РЦДиПОВ «Виктория»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Аннотация.

В статье представлен опыт совместной работы логопеда и музыкального руководителя с детьми-аутистами по созданию песочной анимации. Этот игровой метод положительно влияет на психическое состояние ребенка и помогает в реабилитации детей с аутистическим расстройством. Позволяет преодолеть им барьеры сенсорной дезинтеграции, дает возможность ребенку научиться распознавать правильно стимулы всеми органами чувств и адекватно их интерпретировать.

Данный опыт может быть полезен специалистам, работающим с данной категорией детей.

Ключевые слова: песочная терапия, песочная анимация, расстройство аутистического спектра, нарушения развития, коммуникативная сфера, игра.

Аbstract.

The article presents the experience of collaborative work between a speech therapist and a music director with autistic children on creating sand animation. This play-based method has a positive impact on the child's mental state and aids in the rehabilitation of children with autism spectrum disorder. It helps them overcome barriers of sensory disintegration, enables the child to learn to correctly recognize stimuli with all senses and interpret them adequately.

This experience can be useful for specialists working with this category of children.

Keywords: sand therapy, sand animation, autism spectrum disorder, developmental disorders, communicative sphere, play.

В настоящее время возросло количество детей, у которых тяжелое нарушение речи сочетается с нарушениями эмоционально-волевой и коммуникативной сфер. Это дети с расстройством аутистического спектра (РАС). Под расстройствами аутистического спектра понимают общее нарушение развития, при котором ребенку трудно взаимодействовать с людьми, выстраивать социальные связи. У детей с РАС ограничен круг интересов, они часто повторяют одни и те же действия, не распознают и не чувствуют эмоции окружающих. Все это ведет к трудностям в социализации, а иногда и к полной ее невозможности без длительной коррекционной работы.

Это дало нам толчок к поиску интересных и развивающих нетрадиционных методов и технологий в работе с детьми-аутистами.

На сегодняшний день технологий нетрадиционного воздействия известно достаточно много. Они служат для создания благоприятного эмоционального фона, улучшают эффективность коррекционного воздействия.

Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка». Наше внимание привлекла технология  «Песочная терапия» - инновационная здоровьесберегающая технология, направленная на разрешение личностных проблем через творчество и игру.

Принцип «песочной терапии» был предложен швейцарским психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом, который считал, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и является прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Данный принцип лег в основу совместной коррекционной работе с детьми-аутистами логопеда и музыкального руководителя. «Волшебный песок» - это креативный игровой метод, который объединил в себе песочную терапию и песочную анимацию.

Песочная анимация - новый жанр на стыке изобразительного и сценических искусств. Его изобретателем принято считать канадскую художницу Кэролин Лиф, которая первой открыла миру искусство рисования песком. Но в моду этот жанр изобразительного искусства ввел венгерский аниматор - Ференц Чако. Он стал не просто рисовать песком, а делать это на публике, транслируя видео процесса на большой экран. Главное, что отличает песочную анимацию от других схожих направлений — это светящаяся поверхность, которая служит для нанесения изображений. Именно при наличии подсветки изображение обретает необходимые контрастность и выразительность, «оживает». Применяется как однотонный, так и многоцветный вариант освещения.

Нашей целью было стремление пробудить интерес детей к окружающему миру. В процессе творчества мы  не просто знакомим ребенка с песком, но и решаем комплекс коррекционных задач.

Руки и ладони человека наделены большим количеством нервных окончаний. Самыми чувствительными являются пальцы, на которых расположены рецепторы, посылающие импульсы в центральную нервную систему человека. Чем выше двигательная активность пальцев, тем лучше развита речь. Мельчайшие частички песка активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях, тем самым стимулируют соседние речевые зоны в коре головного мозга.

Погружение рук в песок снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребёнка и естественно развивает моторику рук, тактильную чувствительность как основу «ручного интеллекта».

В связи с этим частичный перенос занятий в песочницу стал особенно актуальным для детей с РАС. Познание ребенком окружающего мира должно обязательно проходить как через эмоциональное восприятие им художественного образа, так и через осознание, понимание способов его воплощения, активизацию всех психических процессов.

Музыка ускоряет созревание мозга, в частности улучшает восприятие звуков. Ученые доказали, что в нашем мозгу нет отдельной зоны, отвечающей за восприятие музыки. Поэтому, когда мы слушаем и воспроизводим музыку, работают оба полушария головного мозга, стимулируется деятельность огромного количества нервных клеток – нейронов, а также налаживаются межнейронные и межполушарные связи. Музыка положительно влияет на формирование и развитие когнитивных навыков. Она является мощным средством, способствующим созданию благоприятной эмоциональной атмосферы.

В процесс создания песочной анимации погружается каждый ребенок в доступной ему степени творческого взаимодействия. Непрофессиональное рисование на песке – увлекательное занятие для воспитанников любого возраста с любым уровнем художественных способностей. Простейшие предметы и узоры, изображенные детьми на песке, вызывают у них восторг, чувство удовлетворения от деятельности. Картины из песка получаются у детей быстро и легко. И ошибки на таких картинах исправляются бесследно, в отличие от рисования краской на бумаге или мелом на асфальте. Это дает ребенку веру в себя, уверенность в своих возможностях и силах, повышает самооценку.

Просмотр готовой песочной анимации находит эмоциональный отклик, воспитывает в детях эстетическое отношение к результату творческой деятельности и интерес к процессу создания. Дети узнают себя на экране, видят и вспоминают свои  успехи, что так же способствует повышению их самооценки, формированию чувства сопричастности.

Этапы создания песочной анимации:

1. Наши дети не могут длительное время концентрировать внимание, у них ограниченный кругозор. При подборе необходимо учитывать простоту образа, доступность и длительность музыкально-литературного произведения. Выразительное исполнение сопровождается опорой на наглядность (картинки, игрушки, видео) и помогает заинтересовать ребенка.
2. На этапе обсуждения произведения детей, по мере возможности, спрашиваем о содержании, задавая короткие, понятные ребенку  вопросы.
3. Рисовать на песке ребенок может как самостоятельно, так и с помощью педагога. Главное, чтобы дети при этом испытывали интерес и удовольствие.  Творить можно пальчиками, ладошками и вспомогательными материалами, которые не царапают поверхность рабочего стола.
4. При создании анимации мы вовлекаем в творческий процесс воспитателей группы. Дети на занятиях с педагогами создают поделки из пластилина, природного материала, бумаги, которые дополняют песочную картину, созданную детьми.

Педагог, работающий по данной методике должен обладать определенными профессиональными качествами и умениями. Мы обрабатываем фото и видео материал, отбираем лучшее, объединяем в шедевр. Для этого необходимо уметь работать с видео и фотоаппаратурой, в цифровых программах (фото и видео редакторе), быть креативными.

Таким образом, использование песочной анимации в совместной коррекционной работе логопеда и музыкального руководителя с детьми-аутистами дает, несомненно, положительный результат. Кроме своего эстетического значения, песочная анимация обладает  огромным терапевтическим эффектом.

Очень важно, что видео с анимацией можно сохранить и использовать в дальнейшей работе с детьми. Ребенок совместно с взрослым может пересмотреть анимацию, вспомнить свои ощущения, эмоции, повторить музыкально-литературное произведение. Показывая свою работу родителям, педагогам, сверстникам, ребенок делится плодами своего творчества, что имеет важную воспитательную функцию.

Нетрадиционные технологии воздействия в совместной работе логопеда и музыкального руководителя становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми с сочетанными нарушениями в развитии.  Кроме того, альтернативные методы и приемы помогают нам проводить совместные занятия интереснее и разнообразнее, гибко сочетать разные виды деятельности в работе с детьми-аутистами.

Использованная литература:

1. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.СПб. : ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015. – 80с.
2. Зейц Мариела. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. М.: ИНТ; 2010.- 94с.
3. Зинкевич-Евстигнеева, Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии.
4. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности). - М.: Педагогика, 1973. - 144с.
5. Норман Уэйнбергер «Музыка и мозг. В чём секрет завораживающей власти музыки?» (журнал «В мире науки» №2, 2006)
6. Песочная терапия» Большебратская Э. Э. – Петропавловск, 2010г.