«Экран навстречу слову»: икт в развитии коммуникации дошкольников с задержкой речевого развития

Автор: Касимова Елизавета Евгеньевна

Организация: МБДОУ № 235

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

Аннотация. В статье рассматриваются возможности использования ИКТ-технологий для развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой речевого развития (ЗРР). Обосновывается необходимость интеграции цифровых инструментов в коррекционную работу, описываются основные направления их применения и условия эффективности в сочетании с традиционными логопедическими методиками.

Ключевые слова: задержка речевого развития, коммуникация, дошкольный возраст, ИКТ, логопедия.

"SCREEN TOWARDS THE WORD": ICT IN THE DEVELOPMENT OF COMMUNICATION AMONG PRESCHOOLERS WITH DELAYED SPEECH DEVELOPMENT.

Abstract: The article discusses the possibilities of using ICT technologies to develop communication skills in preschoolers with speech retardation. The necessity of integrating digital tools into correctional work is substantiated, the main directions of their application and conditions of effectiveness in combination with traditional speech therapy techniques are described.

Keywords: delayed speech development, communication, preschool age, ICT, speech therapy.

Активное внедрение цифровых технологий в дошкольное образование открывает новые возможности в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями. Задержка речевого развития (ЗРР) — отставание формирования всех компонентов речи от возрастных норм при сохранном слухе и интеллекте — негативно влияет на социализацию, эмоциональное развитие и познавательную активность ребёнка [3]. Поиск эффективных средств коррекции коммуникативных навыков становится приоритетной задачей специальной педагогики, и ИКТ обладают здесь значительным потенциалом.

Для дошкольников с ЗРР характерны:

• сниженная речевая активность, предпочтение невербальных средств;
• ограниченный активный и пассивный словарь;
• трудности построения связного высказывания;
• недостаточность диалогических умений;
• быстрая утомляемость, неуверенность в себе [5].

Эти особенности требуют комплексного подхода, сочетающего традиционные логопедические методы с цифровыми инструментами.

Использование ИКТ опирается на принципы полисенсорного восприятия, интерактивности, индивидуализации и игровой мотивации [4].

Основные направления применения:

• Развитие импрессивной речи — интерактивные словари, анимированные сюжеты, соотнесение слова и изображения.
• Обогащение словаря — цифровые лексические игры, виртуальные экскурсии, интерактивные альбомы.
• Формирование грамматического строя — программы для отработки словоизменения, интерактивные схемы предложений.
• Развитие связной речи — мультимедийные рассказы, цифровые мнемотаблицы, запись высказываний.
• Формирование диалога — ролевые игры с анимированными персонажами, видеомоделирование диалогов [2].

Технические средства: интерактивные доски, планшеты, сенсорные столы, логопедические программы («Игры для Тигры», «Логомер», «Мерсибо»), развивающие приложения.

Структура занятия: мотивация через цифровой персонаж → чередование традиционных и цифровых заданий (5–7 минут непрерывной работы для детей 5–6 лет) → динамическая пауза и гимнастика для глаз → рефлексия.

Санитарные нормы: непрерывная работа с экраном — не более 10 минут для 5–6 лет и 15 минут для 6–7 лет; расстояние от экрана — 50–60 см [1].

1. Комплексность — ИКТ дополняют, а не заменяют традиционные методы.
2. Систематичность включения цифровых заданий.
3. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
4. Взаимодействие с семьёй.
5. Профессиональная компетентность педагога [6].

ИКТ-технологии — перспективное направление коррекционной педагогики, позволяющее повысить мотивацию детей, обеспечить полимодальность восприятия и индивидуализировать процесс. Однако они должны применяться в комплексе с традиционными методиками и с учётом возрастных и санитарных норм [7]. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку диагностических инструментов и специализированных цифровых ресурсов.

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста. — М.: АСТ, 2019. — 222 с.
2. Вренева Е.П. Использование ИКТ в коррекционно-развивающем обучении детей с нарушениями речи // Логопед. — 2018. — № 3. — С. 18–24.
3. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении: плюсы и минусы // Дефектология. — 2020. — № 4. — С. 45–52.
4. Лизунова Л.Р. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи. — Пермь: ПГПУ, 2018. — 156 с.
5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2019. — 560 с.
6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. — М.: Айрис-пресс, 2018. — 224 с.
7. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. — М.: АРКТИ, 2019. — 240 с.