Развитие связной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития средствами игровых технологий

Автор: Потехина Алина Алексанлровна

Организация: МБОУ СШ № 86 им. контр-адмирала И.И. Вереникина

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования связной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Раскрывается значение игровых технологий в коррекционно-развивающей работе дефектолога. Представлены основные методы и приемы, направленные на развитие речевой активности, расширение словарного запаса и совершенствование коммуникативных навыков обучающихся. Делается вывод о высокой эффективности использования дидактических и сюжетно-ролевых игр в системе коррекционной помощи детям с особыми образовательными потребностями.

Ключевые слова: дефектология, задержка психического развития, связная речь, игровые технологии, коррекционная работа, младшие школьники, речевое развитие

На современном этапе развития системы образования особое внимание уделяется вопросам сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из наиболее распространенных категорий обучающихся являются дети с задержкой психического развития. Для данной группы характерны трудности в формировании познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и речевого развития. Нарушения связной речи существенно осложняют процесс обучения, снижают уровень социальной адаптации ребенка и препятствуют полноценному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. В связи с этим деятельность учителя-дефектолога направлена не только на коррекцию речевых недостатков, но и на создание условий для развития коммуникативной компетенции обучающихся. Особую значимость в коррекционной практике приобретают игровые технологии, позволяющие активизировать познавательный интерес ребенка и повысить эффективность усвоения речевого материала.

Связная речь представляет собой сложную форму речевой деятельности, включающую умение логично, последовательно и грамматически правильно выражать свои мысли. У детей с задержкой психического развития наблюдаются ограниченность словарного запаса, нарушение грамматического строя речи, трудности построения развернутых высказываний и недостаточная сформированность навыков речевого общения. Использование игровых технологий в работе дефектолога способствует созданию благоприятной эмоциональной атмосферы и снижению уровня тревожности у обучающихся. В игровой деятельности ребенок легче включается в процесс общения, проявляет инициативу и активнее использует речевые средства. Одним из эффективных методов является применение дидактических игр, направленных на развитие словаря и формирование навыков построения предложений. Например, игры «Составь рассказ», «Продолжи предложение», «Опиши предмет» позволяют совершенствовать навыки последовательного изложения материала.

Сюжетно-ролевые игры также оказывают положительное влияние на развитие связной речи. В процессе моделирования различных жизненных ситуаций дети учатся вести диалог, задавать вопросы, аргументировать свои ответы и выражать собственное мнение. Подобная деятельность способствует развитию коммуникативных умений и социальной адаптации.

Особое значение имеют игры с использованием наглядного материала. Иллюстрации, сюжетные картинки, карточки и предметные изображения помогают ребенку лучше воспринимать информацию и выстраивать логические связи между событиями. При работе с картинным материалом дефектолог постепенно усложняет задания, стимулируя самостоятельность речевого высказывания.

Практический опыт показывает, что систематическое применение игровых технологий способствует положительной динамике речевого развития детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. У обучающихся увеличивается словарный запас , улучшается грамматическое оформление речи, формируются навыки последовательного пересказа и описания.

Таким образом, игровые технологии являются эффективным средством развития связной речи у детей с задержкой психического развития. Их использование в коррекционно-развивающей работе позволяет повысить мотивацию обучающихся, активизировать речевую деятельность и создать условия для успешной социализации ребенка. Деятельность учителя-дефектолога должна строиться с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося, уровня его речевого развития и познавательных возможностей. Комплексный подход и систематичность коррекционной работы обеспечивают достижение положительных результатов в формировании связной речи у детей младшего школьного возраста.

Список литературы:

1. Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся: методические рекомендации / Под ред. Н. Е. Щурковой. — М.: Академия, 2021.
2. Бондаренко, С. В. Патриотическое воспитание в условиях современной школы. — М.: Просвещение, 2020.
3. Егорова, Н. Ю. Формирование гражданственности и патриотизма у детей с ограниченными возможностями здоровья. — СПб.: Детство-Пресс, 2022.
4. Киселева, Т. Г. Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми с ОВЗ. — М.: Владос, 2019.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ). — М., 2021.
6. Федорова, Е. А. Развитие духовно-нравственных качеств личности в коррекционной педагогике. // Дефектология, №3, 2023.
7. Цукерман, Г. А. Педагогическое общение и развитие личности ребёнка. — М.: Педагогика, 2018.