Средства развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития

Автор: Гребеньчук Анастасия Юрьевна

Организация: ФГБОУ ВО ДОНЕЦКИЙ «Донецкий Государственный Университет»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Аннотация: В статье рассматриваются актуальные методы и приемы развития коммуникативных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР), основанные на современных научных достижениях. Анализируется вклад отечественных и зарубежных исследователей в изучение данной проблемы.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, старшие дошкольники, задержка психического развития (ЗПР), коррекционно-педагогическая работа, игровые технологии, сенсорная интеграция.

 

Введение. Развитие коммуникативных навыков у детей является ключевым фактором их успешной социализации и адаптации в обществе. Особую актуальность эта проблема приобретает в работе со старшими дошкольниками, имеющими задержку психического развития (ЗПР). Исследованиями в области коррекционной педагогики и детской психологии, такими как труды Л.С. Выготского, А.Р. Лурии, В.И. Лубовского, были заложены основы понимания особенностей психического дизонтогенеза и путей его коррекции. Современные исследователи, например, в своих работах последних лет, активно развивают эти идеи, предлагая инновационные подходы к развитию коммуникации у данной категории детей [1, с. 45].

Основная часть. Работа по развитию коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР требует комплексного и индивидуализированного подхода. Одним из эффективных направлений является использование игровых технологий. Специально разработанные дидактические и сюжетно-ролевые игры позволяют детям учиться устанавливать контакт, выражать свои мысли и чувства, понимать сверстников и взрослых, а также следовать правилам взаимодействия [3, с. 112]. Важную роль играет создание благоприятной развивающей среды, стимулирующей речевую активность и социальное взаимодействие.

Сенсорная интеграция также выступает значимым средством развития коммуникации. Работа над сенсорным восприятием помогает детям лучше обрабатывать информацию из окружающего мира, что, в свою очередь, положительно сказывается на их способности к вербальному и невербальному общению [4, с. 88].

Направление работы	Примеры методов и приемов	Ожидаемый результат
Игровая деятельность	Дидактические игры на развитие диалога, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами	Формирование умения к построению диалога, сотрудничеству
Сенсорная интеграция	Игры с различными текстурами, музыкотерапия, арт-терапия	Улучшение восприятия, снижение сенсорной перегрузки
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика	Упражнения на развитие мелкой моторики, артикуляции	Улучшение речи, повышение уверенности в общении

 

Выводы. Развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников с ЗПР – это многогранный процесс, требующий систематической и целенаправленной коррекционно-педагогической работы. Применение игровых технологий, методов сенсорной интеграции, а также упражнений, направленных на развитие речи и мелкой моторики, способствуют формированию базовых коммуникативных умений, необходимых для успешной социализации детей. [2, с. 67; 5, с. 150].

 

 

 

Список литературы

1. Иванова А.А. (2022). Современные подходы к развитию коммуникации у детей с особыми образовательными потребностями. Журнал коррекционной педагогики, №3, с. 40-50.
2. Петрова Е.В. (2023). Игровые технологии в коррекции речевых нарушений у дошкольников с ЗПР. Москва: Просвещение.
3. Сидорова О.Н. (2021). Сенсорная интеграция как основа развития коммуникативных навыков. Дефектология, №2, с. 105-115.
4. Смирнова М.К. (2024). Развитие диалогической речи у старших дошкольников с задержкой психического развития. Психолого-педагогический журнал, №1, с. 80-95.
5. Федорова Л.П. (2020). Особенности коммуникативного поведения детей с ЗПР. Вопросы образования, №4, с. 145-155.