Формирование родительской компетентности в преодолении речевых нарушений детей

Автор: Шрамко Елена Александровна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 14

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

Важной частью работы по устранению речевых нарушений у детей является тесное взаимодействие логопеда и родителей. Помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого общения со своим чадом.

Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.

Поэтому в своей работе уделяю большое внимание сотрудничеству с родителями.

Работа с родителями детей, имеющих речевые нарушения - достаточно сложный процесс, поскольку не всегда речевые проблемы воспринимаются родителями адекватно. Можно условно разделить родителей детей с речевыми нарушениями на две категории:

• родители, которые предъявляют повышенные требования к речи ребенка.
• родители, которые не обращают внимания на нарушения речи, игнорируют рекомендации учителя – логопеда.

И те, и другие не принесут пользу в коррекционной работе. Первые проявляя излишнюю тревожность и повышенные требования к речи детей, стараются ускорить процесс, форсируют развитие речи настойчивыми исправлениями, не владея необходимыми знаниями для осуществления коррекционной работы. Вторые же наоборот, стараются не замечать их, игнорируют, им кажется, что с возрастом все пройдет.

Логопед должен помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка и познакомить с приемами обучения и развития речи. Научить предъявлять адекватные требования: которые будут не занижены и не завышены.

Полезную информацию довожу до сведения родителей своих подопечных   на родительских собраниях, индивидуальных беседах и консультациях, на стендах в групповых помещениях. Если родители очень заняты, работа не позволяет уделить время для беседы со мной, то просвещение родителей ведется в мессенджерах, раздаю буклеты с консультациями на дом.

Известно, что ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в образовательных учреждениях, но и в семье. На родительских собраниях повышается уровень компетентности родителей, ведь они учатся не просто играть и взаимодействовать с детьми, а знакомятся с полезными методами и приемами.

И когда дома мама просит ребенка повесить на сушилку одежду в определенной последовательности: сначала носок, потом футболку, потом колготки, затем платок, она понимает, что ее чадо не просто выполняет трудовое поручение, развешивая белье, но еще и развивает ВПФ (слухоречевую память и внимание)

А разбор чистой посуды или выкладывание серии других предметов в определенной последовательности, представляет собой, ни что иное как визуально-ритмический ряд. Работа с ними - один из этапов в коррекции нарушений слоговой структуры слова.

А родительская кухня просто клад для развития мелкой моторики и дыхательной гимнастики. Чего там только нет: макароны и крупы, пробки и прищепки, банки и трубочки и т.д.

И конечно после того как ребенок хорошо освоил предметы, их свойства и действия с ними, можно предложить родителям поиграть в игры, которые играли мы с вами в детстве, на листе бумаги: крестики-нолики, морской бой и др... Считать, что игры на бумаге вчерашний день – неправильно. Порой именно такие развлечения способны активно стимулировать работу детского мозга. Да, без новомодных гаджетов, а на листочке, от руки (только лист бумаги, ножницы и карандаши). Они не требуют подготовки, специальных принадлежностей и оборудования, поэтому в них можно играть в любое удобное время и в любом удобном месте. А совместное времяпровождение объединяет семью.