Система работы по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с моторной алалией с использованием дидактических игр

Автор: Радикова Татьяна Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ № 21

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Алалия (по М. Е. Хватцеву) - полное или частичное отсутствие речи, при наличии достаточных интеллектуальных способностей в развитии языка, органов слуха и языковой моторики.

Существуют разные классификации алалии, поскольку за основу для различения форм приняты разные критерии. Так А. Либман выделил следующие формы аралии: моторная глухота, сенсорная глухота, сенсомоторная глухота и переходные формы между глухотой и тяжелым замыканием языка.

Моторная алалия — это систематическая выработка экспрессивной речи центрально-органического характера вследствии несформированности речевых действий, в процессе которой смысловые и сенсомоторные манипуляции производят относительно консервативные речевые представления, недоразвитые.

Дети заменяют слова другими словами, синонимами, антонимами, и соединяют их в единое языковое пространство. Например, вместо слова «стол» скажите «стул». Вы можете заметить речевые ошибки, когда ваш ребенок собирает связанные слоги. Нарушение грамматического строя речи представлено не правильными свойствами по количеству слов, роду, падежу и времени. Дети исключают предлоги из своей речи. Большинство людей с моторным алалией понимают измененные звуки на номинативном уровне (знают в основном названия вещей).

Разработка системы работы включает в себя структуру занятий, использование специальных методов и техник для формирования лексико-грамматического строя речи у детей с моторной алалией.

Дети с моторной алалией имеют сложности в передаче своих мыслей и идей через речь. Разработанная система работы основывалась на календарном плане, в соответствии в Программой ДОУ.

Этапы работы по системе формирования лексико-грамматического строя речи у детей с моторной алалией  с использованием дидактических игр:

1.Диагностика лексического аспекта речи: Первым этапом является диагностика лексического аспекта речи, которая позволяет выявить нарушения лексического аспекта речи у детей с моторной алалией.

2.Оценка речевого развития: Дети с моторной алалией имеют разные степени выраженности нарушения развития речи. Поэтому нужно оценить развитие речи ребенка, чтобы определить соответствующий уровень.

3.Развитие психических процессов. У детей с моторной алалией также могут быть трудности с памятью, вниманием, мышлением и сенсорными представлениями о размере и форме. Поэтому важно развивать эти функции с помощью дидактических игр и разного рода упражнений на формирование ВПФ (Высших психических функций).

4.Развитие словарного запаса: дидактические игры, которые включают в себя называние предметов, сопоставление слов с картинками и создание предложений, помогают помочь детям расширить свой словарный запас.

5.Улучшение грамматики: дидактические игры и упражнения, направленные на улучшение грамматики, например создание предложений с правильной грамматикой, могут помочь детям улучшить свой грамматический строй речи.

6.Артикуляция и произношение: упражнения, направленные на артикуляцию и произношение, также использовались в моей работе с детьми с моторной алалией.

Для формирования лексико-грамматического строя речи использовались дидактические игры и упражнения [18].

В ходе данных игр и упражнений решались следующие задачи:

Образовательные: формирование умения регулировать силу голоса;
формирование лексико-грамматических категорий языка.

Развивающие: развивать дыхание, голос и мимические мышцы; развивать пальчиковую моторику; развивать слуховое и зрительное внимание; развивать связную речь.
Развитие когнитивных процессов: внимания, памяти, мышления.

Воспитательные: воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагог; воспитывать умение слушать друг друга;

Здоровьесберегающие: планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка; соблюдать правильную посадку ребенка; способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Источники:

1.Абрамова О.А., Россохина И.В. Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми с моторной алалией // Компьютерные технологии в образовании. — 2016. — №1 (23). — С. 98-101.

2.Абрамзон Е.И., Захарова В.В., Нестерова Л.И. Особенности формирования лексико-грамматического строя речи у детей с нарушением моторной алалии // Вопросы логопедии. – 2017. – №2. – С. 24-29.

3.Алексеева, Е. Н. Особенности обучения детей с моторной алалией / Е. Н. Алексеева // Вестник Челябинского государственного университета. – 2012. – № 21 (RE № 53). – С. 26-28.