Речь-этапы развития

Автор: Мордовина Виктория Витальевна

Организация: КГУ СО КК «Приморско-Ахтарский КЦРИ»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Приморско-Ахтарск

Речь является одной из главных психических функций, которой владеет только человек. Через процесс речевого взаимодействия восприятие окружающего мира в сознании человека постоянно растет и обогащается благодаря взаимодействию с другими людьми и их опытом, а также достижениям в различных сферах человеческой деятельности — социальной, производственной и культурной. Таким образом, речь представляет собой фундамент для коммуникативных функций, которые реализуются посредством определенного языка.

Физиологи в области раннего детства установили, что уже на 3-й неделе жизни ребенок начинает реагировать не только на тактильное восприятие материнской руки, но и на яркий свет, а также звук. И не просто так, на протяжении веков колыбельные песни передаются от бабушки к маме из поколения в поколение, успокаивая ребенка и давая ему уснуть. Сначала это песни на любой слог, затем в колыбельные обрастают значимыми для ребенка словами. На очень раннем этапе ребенок начинает реагировать на голос матери и тембр окружающих, но самое важное - это интонация.

На основе речи и ее смысловых единиц- слов – формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение и память. Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. Условиями для формирования нормальной речи являются нормальная центральная нервная система, нормальные слух и зрение, а также достаточный уровень активного языкового общения между взрослыми и детьми. Речь не является врожденной способностью человека, а формируется постепенно по мере развития ребенка.

Сейчас принято считать, что детей с раннего возраста не следует пеленать и надевать распашонку с вшитыми рукавами. И взрослым, и детям нужна свобода движений. Ограничение движений ребенка пеленанием замедляет не только формирование двигательных навыков, но и своевременное развитие речевых функций. Ограничение движения рук у новорожденных влияет на нарушение работы двигательной системы коры головного мозга, что заложено природой.

Ребенок копирует речь окружающих и, в первую очередь, изучает произношение своего родного языка путем неосознанного внимания к речи матери. Малыш, который слышит, воспринимает четкую, недеформированную (без сюсюканья) речь матери и начинает разговаривать в возрасте от 14 до 18 месяцев. Однако перед этим он проходит стадии гуления и лепета, которые происходят в течение первого года жизни. В первый год жизни ребенок начинает ходить и лепетать. Это не речевые функции, и гуление еще не является речью, но это очень важно для подготовки речевого аппарата к освоению различных языков в дальнейшем.

Произношение требует высокодифференцированной работы дыхательных путей, голосовых связок, нёбной занавески, языка, нижней челюсти и губ. Гуление детей одинаково во всем мире: в 6-8 месяцев они начинают лепетать, но их звуковая структура- это результат «настройки» речевого аппарата по слуху и акустическому восприятию речи других людей.

Первые звуки детей - это некоторые гласные и простейшие согласные, такие как м, п, б, н, т. В то же время ребенок овладевает элементарной слоговой структурой слова, которая состоит из одного слога: "ма", "на", "ди" и т.п.

Примерно к 12 месяцам у ребенка сформирована развитая мимика и жесты. В течение нескольких месяцев произойдет рождение первых слов ребенка. Быстрое развитие понимания языка приводит к формированию пассивного словарного запаса ребенка. На несколько месяцев раньше, чем развитие устной речи.

Примерно к началу второго года жизни в процессе общения со взрослыми ребенок понимает, что у предметов есть названия, и делает осознанный указательный жест с интонационной просьбой «назови это».

В двухлетнем возрасте здоровый, нормально развивающийся ребенок, с которым много и четко разговаривали и вместе с ним танцевали, пели много песен, читали много сказок и стихотворений, начинает свободно говорить.