Модели тьюторского сопровождения обучающихся с РАС

Автор: Пинчук Виктория Леонидовна

Организация: ГБОУ школа № 131 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

Социальная адаптация и интеграция детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в образовательной и социальной среде представляют собой один из ключевых вызовов современного образования. Важнейшую роль здесь играет тьюторское сопровождение, позволяющее обеспечить индивидуализированный подход к каждому ребенку, учитывать его уникальные потребности и способствовать успешной социализации и адаптации. Настоящая статья посвящена анализу моделей тьюторского сопровождения детей с РАС, выявлению основных задач и функций тьютора, а также рассмотрению современных тенденций и перспектив развития данного направления.

1. Введение

Дети с расстройством аутистического спектра требуют особого внимания и специальной поддержки в образовательном процессе. Одной из важных составляющих этого процесса выступает тьюторское сопровождение, которое предполагает персонализированное сопровождение ребенка с учетом его индивидуальных потребностей и особенностей развития. Цель настоящего исследования — изучить существующие модели тьюторского сопровождения детей с РАС, описать основные задачи и функции тьютора, а также рассмотреть перспективы развития данного направления в современном образовании.

2. Понятие и цели тьюторского сопровождения

Тьюторское сопровождение — это педагогическая деятельность, направленная на индивидуализацию образования, выявление и развитие образовательных мотивов и интересов ученика, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной траектории. Основная цель тьюторского сопровождения — персональное сопровождение ребенка с РАС, способствующее его успешной социализации и адаптации в обществе.

3. Особенности детей с РАС и задачи тьютора

Дети с РАС имеют ряд характерных особенностей, среди которых выделяются трудности в общении, ограниченность интересов, повторяющиеся стереотипные действия и сложности в восприятии окружающей действительности. Именно эти особенности определяют задачи тьютора, направленные на охрану жизни и здоровья ребенка, формирование коммуникативных умений, установление и поддержание социальных контактов, адекватное поведение в социальной среде, формирование социально-бытовых и трудовых навыков, необходимых для жизнедеятельности, а также приобретение элементарных практических знаний об окружающем мире.

4. Модели тьюторского сопровождения

Существует несколько моделей тьюторского сопровождения, каждая из которых направлена на решение конкретных задач и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с РАС. Рассмотрим некоторые из них подробнее.

4.1. Персонализированная модель

Эта модель основана на индивидуальном подходе к каждому ребенку. Она предусматривает разработку индивидуальной программы сопровождения, учитывающей личные предпочтения, интересы и способности ребенка. Тьютор создает комфортные условия для развития ребенка, стимулирует его активность и поддерживает в решении учебных и жизненных задач.

4.2. Коллективная модель

Коллективная модель подразумевает организацию группового сопровождения, где тьютор взаимодействует одновременно с несколькими детьми с РАС. Эта модель позволяет формировать навыки социального взаимодействия, развивает умение работать в команде и повышает социальную компетентность детей. При этом сохраняется индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его особенности и потребности.

4.3. Инклюзивная модель

Инклюзивная модель предполагает интеграцию детей с РАС в общий образовательный процесс наряду с другими учениками. Тьютор выполняет функцию посредника между ребенком и окружающим миром, обеспечивая необходимую поддержку и содействие в обучении и социализации. Данная модель способствует созданию равных возможностей для всех детей и формирует толерантное отношение общества к лицам с особыми потребностями.

5. Методы и приемы тьюторского сопровождения

Эффективность тьюторского сопровождения зависит от выбора соответствующих методов и приемов, направленных на достижение поставленных целей. Среди наиболее распространенных можно выделить следующие:

Метод наблюдения: Позволяет тьютору оценить состояние ребенка, его реакции на окружающую обстановку и выбрать подходящие стратегии взаимодействия.

Игровые методы: Использование игр и игровых упражнений способствует развитию коммуникативных навыков, улучшению моторики и повышению интереса к учебе.

Арт-терапия: Помогает выразить чувства и переживания ребенка посредством творчества, улучшает эмоциональное состояние и снижает тревожность.

Сенсорная терапия: Направлена на улучшение восприятия внешних раздражителей, снижение гиперчувствительности и повышение концентрации внимания.

Индивидуальные занятия: Проводимые индивидуально, позволяют максимально учесть особенности конкретного ребенка и добиться наилучших результатов.

Эти методы и приемы используются в комплексе, позволяя достичь максимальной эффективности тьюторского сопровождения.

6. Организационно-педагогические условия реализации тьюторского сопровождения

Для успешной реализации тьюторского сопровождения необходимы определенные организационно-педагогические условия. К ним относятся:

Наличие квалифицированного персонала, прошедшего специальную подготовку;

Создание комфортных условий для занятий и отдыха детей;

Регулярное проведение консультаций и тренингов для родителей и педагогов;

Обеспечение доступности информационных и технических ресурсов;

Поддержание тесного сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Создание благоприятных условий способствует достижению положительных результатов в формировании навыков самообслуживания, социализации и адаптации детей с РАС.

7. Результаты и перспективы развития

Результаты многочисленных исследований показывают, что тьюторское сопровождение оказывает положительное влияние на социализацию и адаптацию детей с РАС. Оно способствует снижению уровня тревоги, улучшению коммуникативных навыков и повышению уверенности в себе. Вместе с тем, существует потребность в дальнейшем изучении и совершенствовании методов и моделей тьюторского сопровождения, разработке специализированных программ подготовки тьюторов и внедрении инноваций в образовательный процесс.

Заключение

Таким образом, тьюторское сопровождение играет важную роль в обеспечении качественного образования и социальной адаптации детей с расстройством аутистического спектра. Различные модели и методы тьюторского сопровождения способствуют решению актуальных проблем, связанных с развитием и образованием детей с особыми потребностями. Дальнейшее изучение и совершенствование данного направления помогут улучшить качество жизни детей с РАС и сформировать инклюзивную образовательную среду, доступную для всех категорий населения.