Проектная деятельность в работе по закреплению приставочных глаголов в речи детей на тему: «Сказочная страна»

Автор: Чигина Елена Леонидовна

Организация: МБДОУ Детский сад № 165

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Численность детей в настоящее время, испытывающих трудности в усвоении школьной программы неуклонно растет, так как возрастают факторы риска: отягощенная наследственность, патология беременности и родов, хронические соматические заболевания, никотиновая, алкогольная и наркотическая зависимость родителей, неблагоприятная экологическая ситуация, воспитание не в полной семье, неблагоприятный психологический климат в семье и в школе. Такие дети нуждаются в специально организованном образовательном процессе, в котором, важное место отводится специально организованной коррекционно-развивающей работе. Основной причиной неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом.

Процесс словообразования связан с освоением материальной и понятийной сторон языка, а также с развитием речевой деятельности — умением адекватно комбинировать языковые единицы для выражения смысла.
У детей с общим недоразвитием речи несформированность речевой деятельности обусловлена низким уровнем языковой способности, которая приводит к проблемам комбинирования освоенными языковыми единицами в самостоятельной речи. В результате у детей сдерживаются процессы развития словарного запаса, что приводит к его сужению, к трудностям его формирования. В дальнейшем недостаточность словообразовательных процессов обуславливает появление значительных проблем при освоении орфографии родного языка.

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основным результатом деятельности должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода.

По опыту работы с детьми с ОНР знаем, что введение приставочных глаголов в активную речь детей является довольно сложной задачей. Для активизации познавательной деятельности развития речевой активности детей использовали проектную деятельность.

Проектная деятельность – это современный инновационный метод обучения, это технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно значимым.

Для активизации употребления приставочных глаголов в речи детей использовали долгосрочный проект «Сказочная страна». Этот проект был рассчитан на один год (старшая группа).

Цель проекта:

Развитие познавательной инициативы и речевой активности детей, посредством проектной деятельности.

Задачи проекта:

1. создать условия для развития творческой активности,
2. совершенствовать диалогическую речь,
3. обогащать словарный запас,
4. развивать умения использовать в речи приставочные глаголы,
5. способствовать формированию коммуникативных способностей, эмпатии.

Логопедическая работа в рамках данного проекта строилась следующим образом. После того как дети знакомились с образованием глаголов с помощью приставок, выполняли различные упражнения по автоматизации приставочных глаголов в словосочетаниях, предложениях. Детям предлагалась для прослушивания сказка, из которой они выделяли изученные приставочные глаголы.

Для упражнения детей в употреблении приставочных глаголов использовали сказки:

«Лиса и Журавль» – пошла, приходи, пошел, покушай, наварила, приготовила, поставил, понюхает.

«Кораблик» (В.Г.Сутеев) – пошли, пошел, придумали, притащил, привязали, построили, поплыли, посмеяться.

«Три котенка» (В.Г.Сутеев) – увидели, вылезли, ускакала, уплыла, вынырнули, пошли, обсохли.

«Маша и медведь» – пришли, отпустите, ушла, постучала, открылась, потужила, погоревала, убежать, придумала, приходит, напекла, вышел, залезла, поставила, пошел, нашел, принес.

«Репка» – посадил, выросла, пошел, потянет, вытянуть, позвал.

«Теремок» – увидела, вошла, прискакала, постучала, прибежал, заревел, залез, влез, полез, выстроили.

«Пых» – покушать, вышел, пришел, вытащить, прошел, принес, отдышался, прогнал, вытянул, потянула, прибежала.

«Кот, петух и лиса» – приберет, подметет, услыхала, захотелось, попробовать, понесла, напугался, закричал, помчался, принес, прибрал, подмел, погнался, догнал, пошел, пришел, посмотреть, вышла.

Для активизации приставочных глаголов в речи детей в рамках проекта «Сказочная страна» использовали следующие приемы:

• пересказ сказки с использованием мнемотаблицы,
• рассказывание сказки с опорой на серии картинок,
• пересказ сказки с использованием опорных предметных картинок,
• пересказ сказок с элементами драматизации,
• пересказ – инсценировка сказки,
• рассказывание сказок в театральной деятельности,
• творческие задания с изменением конца сказки,
• сочинение сказки с использованием данного приставочного глагола.

Задачи коррекционного обучения решаются совместными усилиями учителя-логопеда, воспитателей, при тесном контакте с родителями.

Работа воспитателя в рамках проекта «Сказочная страна»:

• рассматривание иллюстраций русских народных сказок,
• чтение и рассказывание русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке,
• проведение настольно – печатных, дидактических, словесных игр,
• рисование на тему: «Любимый сказочный герой»,
• викторина по сказкам,
• отгадывание загадок по сказкам,
• аппликация по сказкам, создание картотеки русских народных сказок в соответствии с возрастом.

Литература:

1. Вершинина, О.М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня / О.М. Вершинина // Логопед. - 2004. - №1. - С. 34-40.
2. Волкова Л.С., Шаховская С.Н. Логопедия / Л.С. Волкова. - М.: ВЛАДОС, 1998.
3. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Н.С. Жукова. - М.: Просвещение, 1990.
4. Книга для семейного чтения: Стихи, рассказы, сказки для детей ст. дошк. возраста: Кн. для родителей/ Сост. З. Я. Рез и др; Под ред. В.И. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991.
5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева. - СПб., 2001.
6. Туманова, Т.В. Формирование готовности к словообразованию у дошкольников с общим недоразвитием речи / Т.В. Туманова // Дефектология. - 2001.-№4. - С.69-76.
7. Уварова, Т.Б. Обучение словообразованию дошкольников с ОНР/ Т.Б. Уварова // Логопед. - 2000. -№4. - С.48-54.
8. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева. - М., 1993.
9. Филичева, Т.Е. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Е. Филичева. - М., 1999.

Опубликовано: 07.08.2017