Развитие наглядно-действенного мышления у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

Автор: Меркушева Ольга Валентиновна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 43 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Развитие мышления является одним из приоритетных направлений коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с интеллектуальными нарушениями. Особое значение в дошкольном возрасте имеет формирование наглядно-действенного мышления как базовой формы мыслительной деятельности, обеспечивающей познание окружающего мира через практические действия с предметами. У детей с интеллектуальными нарушениями данный вид мышления формируется замедленно и требует целенаправленного педагогического воздействия.

Актуальность данной проблемы обусловлена необходимостью создания условий для полноценного психического развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями и подготовки их к дальнейшему обучению.

Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников с интеллектуальными нарушениями

Наглядно-действенное мышление представляет собой форму мышления, при которой решение задач осуществляется в процессе практического действия с предметами. У дошкольников с интеллектуальными нарушениями наблюдаются следующие особенности его развития:

 • ограниченность практического опыта;

 • трудности в установлении причинно-следственных связей;

 • импульсивность действий;

 • недостаточная целенаправленность и планирование деятельности;

 • слабая способность к переносу усвоенных способов действия в новую ситуацию.

Дети часто действуют методом проб и ошибок, не анализируют результат своих действий, испытывают трудности в понимании инструкции и удержании цели деятельности.

Педагогические условия развития наглядно-действенного мышления

Эффективное развитие наглядно-действенного мышления у дошкольников с интеллектуальными нарушениями возможно при соблюдении следующих педагогических условий:

 • учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;

 • поэтапное формирование практических действий;

 • опора на наглядность и предметную деятельность;

 • систематичность и повторяемость коррекционно-развивающих занятий;

 • создание ситуации успеха и положительной мотивации.

Важную роль играет организация развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей возможность активного взаимодействия ребенка с различными объектами.

Методы и приемы развития наглядно-действенного мышления

В работе учителя-дефектолога используются разнообразные методы и приемы, направленные на развитие практического мышления:

Игровая деятельность

Дидактические и сюжетно-ролевые игры способствуют формированию целенаправленных действий, развитию анализа и синтеза. Используются игры с вкладышами, пирамидками, конструкторами, мозаикой.

Практические задания

Выполнение заданий на сортировку, сравнение, сборку, конструирование формирует умение соотносить действия с результатом, развивает пространственные представления и логическую последовательность действий.

Пошаговое руководство

Инструкция дается кратко, с опорой на показ и совместное выполнение. По мере освоения действий помощь педагога постепенно сокращается.

Использование проблемных ситуаций

Создание доступных проблемных задач стимулирует поисковую активность и побуждает ребенка к осмысленным действиям.

Повторение и закрепление

Многократное выполнение аналогичных заданий в различных вариациях способствует переносу усвоенных способов действий.

Роль дефектолога в коррекционно-развивающем процессе

Учитель-дефектолог организует и направляет деятельность ребенка, формируя умение действовать по образцу, инструкции и самостоятельно. Взаимодействие с воспитателями и родителями позволяет обеспечить преемственность коррекционной работы в различных видах деятельности ребенка.

Заключение

Развитие наглядно-действенного мышления у дошкольников с интеллектуальными нарушениями является важнейшим направлением коррекционно-развивающей работы. Систематическое использование наглядно-практических методов, игровых технологий и индивидуального подхода способствует формированию познавательной активности, повышению самостоятельности и подготовке детей к дальнейшему обучению. Эффективная работа дефектолога создает условия для более успешной социальной адаптации и развития личности ребенка.