Взаимодействие информационно-коммуникационных технологий, электронных ресурсов с детьми, имеющими речевые расстройства, как средство обучения и воспитания

Автор: Васильева Татьяна Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация: Рассмотрено влияние в коррекционно-образовательном процессе информационно-коммуникативных технологий на воспитание, развитие и становление всесторонне-развитой личности у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Взаимодействие информационно-коммуникационных технологий, электронных ресурсов с детьми, имеющими речевые расстройства, как средство обучения и воспитания

Актуальность использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и использование электронных ресурсов на логопедических занятиях в воспитании и обучении обусловлена рядом факторов. Они делают воспитательный процесс и процесс обучения более современным, разнообразным и насыщенным. Расширяют возможности предъявления воспитательной и познавательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия и различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объёмами информации. Способствуют адаптации ребёнка в современном информационном пространстве и формированию информационной и речевой культуры. Позволяют более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного и образовательного процесса. Повышают качество логопедического труда и субъектов образовательного пространства. Кроме того, развивают самостоятельность, творчество и критическое мышление.

Объект исследования: дети с ограниченными возможностями здоровья имеющие речевые нарушения.

Предмет исследования: информационно-коммуникационные технологии, электронные ресурсы, как средство обучения и воспитания на логопедических занятиях

Цель исследования: Изучение информационно-коммуникационных технологий, электронных ресурсов с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющими речевые расстройства, как средство обучения и воспитания на логопедических занятиях

Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) — это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, форм и методов их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, педагогов, специалистов), а также для образования (развития, воспитания, диагностики, коррекции) детей.

В настоящее время использование информационно – коммуникационных технологий стало необходимым условием обучения, воспитания и социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе, и детей с нарушениями речи.

Реализуя ИКТ в ходе коррекционно – развивающего процесса, решаются следующие задачи:

1. Повышение качества образовательной и коррекционно - развивающей работы с обучающимися с ОВЗ;

2. Развитие интеллектуального, эмоционального потенциала и позитивных личностных качеств ребенка, компенсация у него первичных нарушений и коррекция вторичных отклонений.

3. Формирование мотивации и поддержание интереса во время логопедического занятия.

4. Приобретение обучающимися практических навыков работы с компьютером.

5. Воспитание речевой культуры, навыков коммуникации и умение вести себя в социуме.

Современные информационные технологии являются перспективным средством коррекционно – развивающей работы с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности».

Отмечаются преимущества ИКТ перед традиционными средствами обучения и воспитания:

1. ИКТ даёт возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее.

2. Движения, звук, анимация надолго привлекает внимание детей и способствует повышению у них интереса к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.

3. Обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая особенности мышления детей с ОВЗ. При этом включаются три вида памяти: зрительная, слуховая, моторная.

4. Слайд-шоу и видеофрагменты позволяют показать те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывает затруднения.

5. Также можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать и увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков природы; работу транспорта и т. д.).

6. Использование информационных технологий и электронных ресурсов побуждает детей к поисковой исследовательской деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями, с учителем-логопедом.

7. ИКТ – это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.

Преодоление системного речевого недоразвития, как правило, имеет длительную и сложную динамику. Для повышения эффективности логопедических занятий (фронтальных, групповых, индивидуальных) используется двуполушарный подход к обучению, когда словесные методы сочетаются со зрительными. Каждый слайд презентации несет большую смысловую и образную нагрузку, позволяющую задействовать правое полушарие, более развитое у детей с речевыми проблемами.

Поэтому, применение в коррекционно - образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с ТНР предотвращает утомление, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом, позволяет улучшить процесс обучения грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи и воспитывает грамотную речь, умение грамотно выстраивать диалоги не боясь речевых высказываний с правильным подбором слов для создания культурной общедоступной коммуникации не унижающей собеседника.

Эффективность компьютеризации обучения в образовательных учреждениях зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в коррекционно-образовательном процессе.

Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество»

(Из Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года)

Формирование ИКТ-компетенции всех педагогических работников позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов коррекционно-воспитательной деятельности.

Сегодня невозможно представить логопедическую деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер.

Одним из условий успешной работы с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи, является создание благоприятной речевой среды. Это предполагает постоянное мотивированное общение с ребёнком независимо от его возможностей и уровня речевого развития.

Основной целью обучения и воспитания детей с речевыми расстройствами является не только преодоление речевого нарушения, но и социальная адаптация, интеграция детей в общество, всестороннее развитие личности.

Применение ИКТ в воспитательном и образовательном процессе не замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для подготовки каких-либо иллюстративных материалов. И не ограничивается только демонстрацией презентаций. Это использование всего потенциала цифровых образовательных ресурсов для достижения поставленных образовательным учреждением целей. Опыт показывает, что создание единого информационного пространства школы путём применения ИКТ в учебной и воспитательной работе способствует повышению интереса учащихся ко всему происходящему в школе, стимулирует познавательную и творческую активность детей. Всё сказанное выше подтверждает рост качества воспитательно-образовательной работы в школе, повышение уровня её организации на качественно новый уровень, делает процесс коррекции современным с точки зрения формы и содержания.

Список использованной литературы

1. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. — 1998. — № 1.с.47-5

2. Кукушкина О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы, поиски, подходы //Дефектология. 1994. — № 5.

3. Лизунова Л.Р. Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе.

4.Лынская М.И. «Информационные технологии с безречевыми детьми», журнал «Логопед», 2011, № 3.

5.Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. — М.: Педагогика. 1988. — 191 с.

6. Новикова О.В. Использование ИКТ на логопедических занятиях для развития операциональных и потребностно-мотивационных компонентов интеллекта учащихся.