Использование дидактических игр при формировании лексико – грамматического строя у детей с нарушениями речи (на материале лексической темы «Осень»)

Автор: Асанова Ольга Петровна

Организация: МБДОУ ЦРР - ДС «Радуга»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Новая Усмань

Правила образования грамматических форм слов, словосочетаний и предложений составляют суть грамматического строя языка. С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных.

Недостаточное понимание грамматических форм является следствием недоразвития активной речи, речевого опыта в целом, отсутствие которого препятствует выработке так называемого чувства языка, благодаря которому нормальный ребенок эмпирически овладевает всей сложной системы грамматики русского языка.

Использование дидактических игр и игровых приемов в процессе формирования грамматики, детей с нарушением речи является важным компонентом коррекционной работы логопеда. Дидактические игры закрепляют изменения в образовании слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают объяснительную речь, являются эффективным средством закрепления грамматических навыков.

нужно проводить по следующим направлениям:

1. упражнения на словоизменение (число, род, падеж);

2. упражнения на словообразование (уменьшительный суффикс, глагольные приставки, образование относительных и притяжательных прилагательных);

3. составление предложений разной структуры с постепенным усложнением.

Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи.

Развитие словообразования.

С целью развития словообразования используются с детьми следующие приемы работы (игры и задания):

«С какого дерева Листок?» (образование относительных прилагательных).

«Какой сок?», «Какой суп?», «Какой компот?»; игра «Каша» и.т.д. (образование относительных прилагательных).

Формирование грамматических значений (игра «Он, она, оно, они» (дифференциация рода).

«Скажи ласково» (формирование уменьшительно – ласкательных суффиксов).

Задания и игровые упражнения по закреплению словоизменения существительных, глаголов и прилагательных развивают у дошкольников словоизменение, дифференциацию именительного падежа единственного и множественного числа; закрепление форм винительного, родительного, дательного, творительного падежей — сначала беспредложных, затем конструкций с предлогами, предложного падежа.

«Один — много» (дифференциация существительных единственного и множественного числа);

«Какого цвета?» (закрепление согласования прилагательных с существительными);

«Съедобное - несъедобное?» (закрепление обобщающих понятий);

«Чья тень?» (закрепление формы родительного падежа существительных);

«Запомни и найди» (развитие слухоречевого восприятия, памяти и внимания)

«Скажи наоборот» (слова - антонимы);

«Вершки и корешки» (закрепление в речи детей обобщающие понятия).

На этапе составления предложений разной структуры с постепенным усложнением можно использовать такие игры как: «Поваренок» (подробное описание приготовления пищи), «Писатель»(описание выбранного овоща, фрукта по схеме (мнемотаблице), «Что лишнее?», «Я положу под кленовый листочек…»

Используя дидактическую игру «Найди фрагмент», дети учатся составлять описательный рассказ по картине.

Таким образом, использование дидактических игр, создание различных игровых приемов у детей вызывают огромный интерес, оживление, радость, поддерживают положительный эмоциональный настрой. Дети меньше допускают ошибки в употреблении существительных, прилагательных, глаголов, порядке слов в предложении (искажении смысла и структуры) и замене по фонетическому сходству. Применение игровых средств на занятиях в течение длительного времени позволяет удерживать работоспособность на высоком уровне даже у детей с неустойчивым вниманием. Создание игры на занятиях обеспечивает легкое и быстрое усвоение программного материала.