Оригами, как средство развития мелкой моторики детей с ОВЗ

Автор: Шевченко Марина Александровна

Организация: ГКУ СО КК «Темрюкский реабилитационный центр»

Населенный пункт: Краснодарский край, п. Светлый Путь Ленина

«Оригами, как средство развития мелкой моторики детей»

В жизни и деятельности детей с ОВЗ мелкая моторика имеет огромное значение и выполняет много разных функций. Она связана со способностью восприятия предметов. Общепризнанный факт, что от степени развития тонкой (или иначе мелкой) моторики в целом зависит развитие ребенка. Почему так? Головной мозг учеными условно поделен на зоны, и именно зона мелкой моторики очень близко граничит с речевой зоной. Это означает, что без задействования первого, не будет хорошо работать и второе, и наоборот. 

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что занятия оригами улучшают качество жизни детей с ОВЗ, уменьшают уровень тревожности, повышают самооценку, способствуют налаживанию дружеских отношений, взаимопомощи в коллективе, помогают установить контакт между педагогом и ребенком.

Отмечается позитивное влияние занятий оригами в работе с инвалидами слуха, зрения, опорно-двигательной системы. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, склеивание при украшении поделок дополнительными деталями (глаза, носик, рот и т.д.).

Настойчиво добиваясь соблюдения главного правила оригами – точности в совпадении углов, сторон, тщательного проглаживания складок, мы улучшаем не только качество поделки, но и силу мышц пальчиков.

Актуальность данной работы.

Недостаточное развитие мелкой моторики руки у детей с ОВЗ может привести к возникновению трудностей и негативному отношению к учебе в школе, социальной адаптации, речевой проблеме, тревожному состоянию, слабой эмоционально-волевой сфере. Поэтому я решила заняться этой актуальной проблемой – развитием мелкой моторики детской руки.

Для развития навыков мелкой моторики в своей работе я постоянно использую игры с бусами, крупами, природными материалами, конструктор, пазлы, раскраски, теневой театр, шнуровки, мозаики и т.д. И когда я искала что-то новое для развития мелкой моторики детей, моё увлечение складывание оригами, подтолкнули выбрать направлением дополнительной образовательной деятельности такой вид творчества, как конструирование в технике оригами.

Прежде чем приступить к работе по развитию мелкой моторики рук посредством оригами я подобрала и изучила методическую литературу по этой теме, разработала программу художественной направленности «Волшебный листок». Для успешного решения поставленных задач мною был подобран материал для практической деятельности – практические задания по диагностике, картотека схем складывания оригами, карандаши, клей карандаш, шарики массажеры Су-джок, цветной картон и бумага, ножницы. Чтобы вызвать у ребенка интерес к конструированию и эмоционально настроить его на деятельность, я использую в своей работе произведения художественной литературы, аудио- и видео записи, иллюстрации.

Система подобранных мною занятий предусматривает следующие моменты:

- сочетание индивидуальных форм работы с коллективными, что позволяет организовывать содержательное общение детей;

- использование перед каждым занятием пальчиковой гимнастики;

- реализацию определенных эмоциональных условий: создание атмосферы принятия ребенка, обеспечение ему постоянного внимания; отсутствие негативного воздействия, использование мягких воспитательных мер в сочетании с требовательностью, признание его права на выбор, подтверждение достижений ребенка, его уникальности, закрепление веры в успех.

Первый этап моей работы по данной теме может показаться самым легким. Но это не так. С первого занятия зависит либо ребята увлекутся складыванием из бумаги, либо интерес их угаснет. После долгих раздумий я выбрала сказочного героя «Волшебный листок», который вводит детей в мир оригами, рассказывает о Японии, о бумаге и её свойствах.

На втором этапе идет тщательная работа по обучению детей складыванию базовой формы из листа бумаги. Только когда ребята научатся складывать правильно базовую форму мы переходили к следующему этапу. Настойчиво   добиваясь    соблюдения    главного    правила    оригами - точности в совпадении углов, сторон, тщательного проглаживания складок. Тем самым мы улучшаем не только качество поделки, но и силу мышц пальчиков. Поэтому для успешного овладения складыванием бумаги в технике оригами я разработаны следующие приёмы для мотивации детей: на углах квадрата, которые будут совмещены друг с другом, рисуются геометрические фигуры. Ребёнку предлагается аккуратно взять уголок, на котором изображен квадрат и наложить на такой же квадрат на противоположной стороне. Когда ребенок выполнит задание, для того, чтобы зафиксировать нужно пальчиком левой руки удерживать совмещённые уголки, а большим пальчиком правой руки прогладить полученную складку. Таким способом, ребёнок осваивает приём складывания квадрата по диагонали и успешно справляется с данной задачей.

Третий этап работы – продуктивный, самый интересный, но не менее сложный. Третий этап интересен тем, что у детей наработана определенная база знаний и умений, а это позволяет перейти к изготовлению отдельных фигурок. Благодаря проведению занятий в игровой форме, дети на данном этапе с лёгкостью осваивают основы складывания оригами. От полученной фигурки ребёнку должно быть радостно. Сложенные фигурки ребенок украшать, оживлять любыми средствами. Дети начинают играть со своими изделиями. Ребята проговаривают реплики, они вступают в языковое общение друг с другом и со своими работами.

И заключительный этап работы - коллективная работа. У каждого ребенка появляется возможность активно использовать свой опыт по изготовлению поделок, применяя его для отображения конкретной темы. Дети учатся создавать различные композиции, используя в ней фигурки животных, выполненные в технике оригами. В совместной композиции дети учатся договариваться, распределяя между собой обязанности. Я с интересом наблюдала за тем, как ребята увлеченно трудятся, помогают друг другу советом, показывают правильный способ выполнения той или иной операции. Эти работы выставляются на выставку в нашем центре, где все сотрудники и дети центра могут полюбоваться результатами их труда. А также лучшие работы выставляются на различных сайтах, где ребята получают грамоты и дипломы за участие в конкурсах.

На момент поступления детей на курс реабилитации, я провожу диагностику, чтобы выявить уровень развития мелкой моторики рук. На каждом занятии проводится текущая диагностика, а по окончании курса реабилитации, итоговая диагностика.

Годовой анализ выглядит следующим образом: на начало года:

• высокий уровень развития не имеет ни один ребенок - 0%;
• средний уровень развития мелкой моторики наблюдается у 38 % детей; низкий уровень развития мелкой моторики имели 62 % детей.

 А в конце года было выявлено:

• высокий уровень развития показали 11% детей;
• средний уровень развития мелкой моторики наблюдается у 39 % детей; низкий уровень развития мелкой моторики имели 50 % детей.

В заключение хочется отметить, что работу в технике оригами я считаю эффективной, плодотворной и нужной так как: увеличилось количество детей с высоким уровнем развития мелкой моторики руки, отмечается повышение интереса детей к оригами, усидчивость и стремление закончить начатое дело; дети освоили различные технологические приёмы и способы работы оригами.

Таким образом, достигнутые результаты позволяют сделать вывод, что работа с бумагой, в частности способом оригами, способствуют не только развитию мелкой моторики руки у воспитанников, но и всестороннему их развитию. Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики у детей с ОВЗ через продуктивный труд дала позитивный результат: дети все более уверено работают в знакомой технике, более точно производят движения пальцами рук, стали более сосредоточенными, внимательными, самостоятельными. Их работы приобрели осознанный, осмысленный и целенаправленный характер.

Опубликовано: 20.09.2025