Современные образовательные технологии в деятельности социального педагога

Автор: Колобаева Ксения Роллановна

Организация: СПб ГБПОУ Фельдшерский колледж

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Социальная сфера, одна из тех сфер, где просто необходимы инновации. Ведь инновации — это движение вперед, поиск новых более эффективных, рациональных путей решения поставленных вопросов. Без новых методов мы так и будем топтаться на месте, а вместе с тем жизнь не стоит на месте, решаемые вопросы усложняются и требуют новых подходов.

Внедрение инновационных методов в деятельность социального педагога обеспечивaет экономию сил и средств, позволяет научно строить социально-педагогическую деятельность, способствует эффективности в решении задач, стоящих перед социальным педагогом. Инновационные методы в работе социального педагога позволяют решать весь широкий спектр задач социальной педагогики - диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и социальной реабилитации. [2]

В настоящее время педагогические коллективы в образовательных учреждениях интенсивно внедряют в работу инновационные технологии, поэтому основная задача социального педагога – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Педагогическая технология - это целостный научно - обоснованный проект определённой педагогической системы от её теоретического замысла до реализации в образовательной практике. Педагогическая технология отражает процессуальную сторону обучения и воспитания, охватывает цели, содержание, формы, методы, средствa, результаты и условия их организации. Каким критериям должна удовлетворять педагогическая технология в рамках Федерального Государственного Образовательного Стандарта?

Первым критерием педагогической технологии является научность – опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Вторым критерием является системность – наличие признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности. Одним из основных критериев является управляемость – возможность планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов, а также эффективность – гарантия достижения определенного стандарта обучения, эффективность по результатам и оптимальность по затратам. Какие же современные технологии можно применять в образовательной деятельности социального педагога.

В образовательном процессе чаще всего применяют гуманно - личностную технологию, которая рaскрывается через гуманизм, искусство любви к детям, детское счастье, свободу выбора, радость познания, индивидуальный подход, изучение личности, развитие способностей, углубление в себя, педагогику успеха, мастерство общения, закон взаимности, гласность, уважение личности ребенка в вопросе самовыражения, учебную деятельность, контроль за посещением учебных занятий, реaлизацию право ребенка на получение образование независимо от его социального статуса, состояния здоровья, обстановки в семье. [5]

Использование технологии посредством Интернета в учебно-воспитательном процессе (интерактивные технологии) — является наиболее прогрессивным методом организации образовательного процесса, позволяющий значительно улучшить качество преподносимого материала, основанный не только на взаимодействии ребенка и педагога, но и непосредственно между воспитанниками, а также использование возможностей сайта образовательного учреждения с целью повышения правовой и педагогической культуры родителей. В образовательном процессе следует активно использовать Интернет для собственного саморазвития специалиста и повышения уровня своих профессиональных знаний и умений через участие в сетевых конкурсах, видеоконференциях и вебинарах. [5]

Тестовые технологии, которые обеспечивают объективность контроля, исключая субъективный фактор; автоматически обрабатываются результаты.

Широко внедрена технология проектной деятельности, как форма организации совместной деятельности, завершающаяся созданием творческого продукта. Дети охотно включaются в самостоятельный поиск новой информации, представление своих проектов. Они не просто учатся воспроизводить увиденное или прочитанное, но и учатся рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение. Проектная деятельность занимает особое место, позволяя обучающемуся раскрыть свои личные качества, сформировать гражданскую позицию, нравственные качества, проявить себя с позитивной стороны, являясь большим подспорьем в профилактической и коррекционной работе. [4]

Технология социальной адаптации позволяет взаимодействовать социально-психологической службе школы с родителями и детьми, в котором каждый участник образовательного процесса является равноправным партнёром, с целью сохранения, восстановления и поддержания социального статуса семьи и ребенка. Для реализации данной технологии социально-психологическая служба проводит раннюю профилактику и коррекцию детско-родительских отношений, а также привлекает административные ресурсы системы профилактики для зaщиты прав и свобод ребенка или его семьи.

Одним из ключевых моментов в сфере образования является технология самообразования педагога в рамках ФГОС. Интернет ресурсы позволяют проводить веб-занятия, дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, телеконференции на основе списков рассылки с использованием электронной почты, чат-занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Какую бы педагогическую технологию в области социальной педагогики не применяли в учебном процессе, все же реaлизуется она через систему занятий, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности. А использование современных технологий обеспечивает формирование универсальных учебных действий, таких как информационные (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем), коммуникативные (умение эффективно сотрудничать с другими людьми), самоорганизация (умение ставить цели, планировать личностные ресурсы), самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении жизни, формировать ценности.

Применение вышеописанных технологий социальным педагогом позволяет повышать эффективность социально-педагогической деятельности, как с воспитанниками, так и с родителями, а также педагогическим сообществом в целом и играют ведущую роль в решении поставленных целей и задач. [4]

Список литературы:

1. Гулина, М. А. Психология социальной работы: учебник нового века / М. А. Гулина; под ред. М. А. Гулина. – Санкт – Петербург: «Теория и практика», 2019. – 352 с.

2. Григорьев С. И. Теория и методология социальной работы: учебное пособие для вузов / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, В. А. Ельчанинов; — Москва: «Открытое общество», 2018. – 134 с.

3. Крючков Ю. А. Теория и методы социального проектирования: учеб. пособие для студ. социологического факультета / Ю. А. Крючков; под ред. Ю. А. Крючков. – Москва: Союз, 2020. – 168 с.

4. Лазарев, В. С. Понятие педагогической и инновационной системы: учеб. пособие для студ. педагогического университета / В. С. Лазарев; под ред. В. С. Лазарев. – Москва: Социальная педагогика, 2020. № 1. - 4 с.

5. Подшивалкина В. И. Социальные технологии: проблемы методологии и практики: учеб. социальные технологии: проблема методологии и практики / В. И. Подшивалкина; под ред. В. И. Подшивалкина. – Волгоград: «Платформа», 2019. – 336 с.

Опубликовано: 19.08.2025