Кинезиологические упражнения как инструмент коррекции речевых и когнитивных нарушений у детей с ОВЗ: результаты экспериментального исследования

Автор: Алимбаева Нурзиля Равилевна

Организация: МАДОУ ЦРР Детский сад № 110

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляют собой гетерогенную группу, требующую комплексного и индивидуализированного подхода в образовательном и коррекционном процессе. Особое место в этой группе занимают дети с нарушениями речи и задержкой психического развития, которые часто сталкиваются с трудностями в освоении учебного материала, социальной адаптации и развитии коммуникативных навыков. Традиционные методы логопедической работы, направленные на коррекцию звукопроизношения, развитие лексико-грамматического строя речи и связной речи, зачастую дополняются инновационными подходами, призванными активизировать компенсаторные возможности организма и повысить эффективность коррекционного воздействия.

Одним из таких перспективных направлений является применение кинезиологических упражнений. Кинезиология, наука о движениях, исследует взаимосвязь между двигательной активностью и когнитивными функциями. Идея о том, что развитие мелкой моторики и координации движений оказывает положительное влияние на речевые и когнитивные процессы, имеет под собой прочную научную основу. В последние десятилетия кинезиологические упражнения активно внедряются в практику работы с детьми, имеющими различные нарушения развития, включая речевые и когнитивные.

 

Теоретические основы применения кинезиологических упражнений. В основе эффективности кинезиологических упражнений лежит принцип единства и взаимосвязи двигательной и речевой сфер. Согласно теории Л.С. Выготского, развитие высших психических функций происходит под влиянием социальной среды и опосредовано деятельностью. Речь, как одна из ключевых психических функций, тесно связана с двигательной активностью. Мелкая моторика рук, в частности, играет важную роль в развитии артикуляционного аппарата и формировании речевых навыков.

Нейропсихологические исследования, проведенные такими учеными, как А.Р. Лурия, И.П. Павлов, Н.А. Бернштейн, подтверждают тесную связь между работой головного мозга, двигательной активностью и речевыми функциями. Развитие тонких движений пальцев рук стимулирует активацию соответствующих зон коры головного мозга, которые также отвечают за обработку речевой информации. Это происходит за счет перекрестной организации нервных путей, где стимуляция одной области приводит к активации смежных зон.

Кинезиологические упражнения, как правило, включают в себя:

1. Симметричные движения: одновременное выполнение одинаковых движений обеими руками, что способствует синхронизации работы полушарий головного мозга.
2. Асимметричные движения: выполнение разных движений разными руками, что стимулирует развитие межполушарного взаимодействия и переключения внимания.
3. Упражнения на координацию: сложные движения, требующие одновременного включения нескольких групп мышц и точного контроля над ними.
4. Упражнения на развитие мелкой моторики: манипуляции с мелкими предметами, пальчиковые игры, лепка, рисование.

Применение кинезиологических упражнений в работе с детьми с ОВЗ направлено на:

1. Стимуляцию речевых центров головного мозга: активация зон, ответственных за планирование, программирование и реализацию речевого высказывания.
2. Улучшение артикуляционной моторики: развитие подвижности и координации мышц речевого аппарата.
3. Развитие зрительно-моторной координации: улучшение взаимодействия между зрением и движениями рук, что важно для письма и чтения.
4. Повышение концентрации внимания и памяти: кинезиологические упражнения

Целью нашего исследования было изучение влияния кинезиологических упражнений на развитие речевых навыков у детей с ОВЗ.

Задачи включали:

1. Определение исходного уровня речевых навыков у детей с ТНР и ЗПР.

2. Проведение серии кинезиологических упражнений в течение учебного года.

3. Оценка изменений в речевых навыках детей по окончании эксперимента.

Методологическая база. Исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР д/с №110 города Тюмени. В эксперименте участвовали 9 детей с ОВЗ, среди которых 8 детей с ТНР и 1 ребенок с ЗПР среднего дошкольного возраста. Исходные показатели речевых навыков были оценены с использованием речевой карты О.И. Крупенчук, которая включает в себя исследование всех компонентов языка.

На начало учебного года показатели речевых навыков детей были следующими:

- фонетико-фонематическая сторона  речи: 35%

- лексико-грамматическая сторона речи: 44%

- связная речь: 20%

После проведенной работы по внедрению кинезологических упражнений в логопедические коррекционные занятия, были получены положительные результаты:

- фонетико-фонематическая сторона  речи: 65%

- лексико-грамматическая сторона речи: 71%

- связная речь: 46%

Результаты показали статистически значимое улучшение речевых навыков у детей с ОВЗ после применения кинезиологических упражнений. Так, уровень фонематического восприятия увеличился с 35% до 70%, что свидетельствует о значительном прогрессе в способности детей различать звуки и фонемы. Словарный запас увеличился с 44% до 72%, что указывает на улучшение способности к активному использованию языка. Уровень связной речи также показал положительную динамику, увеличившись с 20% до 26% .

Вывод. Полученные результаты подтверждают гипотезу о том, что кинезиологические упражнения могут оказывать положительное влияние на развитие речевых навыков у детей с ОВЗ. Упражнения, направленные на развитие координации, дыхания и слухового восприятия, способствовали не только улучшению физического состояния детей, но и активизации их речевой деятельности.

Кинезиологические упражнения, как показали результаты, помогают детям с ТНР и ЗПР не только в развитии речевых навыков, но и в формировании уверенности в себе, что является важным аспектом в коррекционной работе. Дети, участвующие в эксперименте, стали более активными в общении, что также положительно сказалось на их социальном взаимодействии.

В заключение, результаты исследования подтверждают эффективность кинезиологических упражнений в коррекционной работе с детьми с ОВЗ, особенно с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития. Данные упражнения способствуют улучшению речевых навыков, что открывает новые возможности для дальнейшего обучения и социализации детей.

Необходимы дальнейшие исследования для более глубокого понимания механизмов действия кинезиологических упражнений и их долгосрочного влияния на развитие детей с ОВЗ. Важно также разработать методические рекомендации для специалистов, работающих в данной области, чтобы максимально эффективно использовать кинезиологические подходы в коррекционной практике.

 

 

Список использованных источников:

1. Бондаренко, Н. В. (2020). Кинезиология в коррекционной педагогике: теоретические и практические аспекты. Москва: Издательство "Наука".

2. Кузнецова, Т. А. (2021). Развитие речевых навыков у детей с ОВЗ: современные подходы и методы. Санкт-Петербург: Издательство "Петрополь".

3. Смирнова, Е. И. (2022). Эффективность кинезиологических методов в работе с детьми с нарушениями речи. Журнал коррекционной педагогики, 15(3), 45-58.

4. Федорова, Л. А. (2023). Психолого-педагогические аспекты работы с детьми с ОВЗ. Москва: Издательство "Образование".

5. Яковлева, М. С. (2021). Двигательная активность и ее влияние на развитие детей с задержкой психического развития. Журнал детской психологии, 12(2), 78-89.

Опубликовано: 17.07.2025