Формирование географических знаний у школьников с умственной отсталостью

Автор: Максимова Анастасия Игоревна

Организация: ГКОУ СКОШИ № 79

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье рассматриваются особенности формирования географических знаний у школьников с умственной отсталостью. Сформулированы особенности развития данной группы учащихся, обоснована необходимость развития географических знаний. Отмечается значение географического образования для социальной адаптации, пространственной ориентации и развития познавательных способностей школьников.

Ключевые слова: география, умственная отсталость, коррекционное обучение, пространственные представления, адаптация, методы обучения.

 

FORMATION OF GEOGRAPHICAL KNOWLEDGE AMONG SCHOOLCHILDREN WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

Annotation. The article examines the features of the formation of geographical knowledge among schoolchildren with mental retardation. The features of the development of this group of students are formulated, the need for the development of geographical knowledge is substantiated. The importance of geographical education for social adaptation, spatial orientation and the development of cognitive abilities of schoolchildren is noted.

Keywords: geography, mental retardation, correctional training, spatial representations, adaptation, teaching methods.

 

География – это предмет, который расширяет горизонты и формирует масштабную картину мира, поэтому его изучение имеет огромное значение для всестороннего развития личности, имеющей нарушения познавательных процессов [2]. Географические знания играют важную роль в формировании мировоззрения и познавательной активности учащихся. Однако процесс усвоения этой дисциплины школьниками с умственной отсталостью имеет свои особенности и требует особого подхода. Формирование географических знаний у школьников с умственной отсталостью направлено не только на передачу учебной информации, но и на развитие жизненно необходимых компетенций. На уроках географии можно расширить кругозор учащихся, формировать пространственное мышление, уроки географии способствуют освоению представлений о природе, обществе и своем месте в окружающем мире.

Основные цели занятий по географии со школьниками с умственной отсталостью приведены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Основные цели занятий по географии со школьниками с умственной отсталостью

 

Ключевую роль в организации формирования географических знаний школьников с умственной отсталостью играет учитель. Именно учитель адаптирует материал к возможностям учащихся, обеспечивает поэтапное обучение, активно использует межпредметные связи. Благодаря организации коррекционного подхода, учитель может сформировать уверенность и интерес к предмету, развить познавательные и речевые способности учащихся [1].

 

Первоначально необходимо определить особенности познавательной деятельности школьников с умственной отсталостью. Учащиеся с умственной отсталостью характеризуются сниженной способностью к обучению и абстрагированию. У таких детей ограничен объем памяти, внимания, бедный словарный запас. Таким детям сложно усваивать новую информацию и требуется помощь взрослых. Мышление учащихся с умственной отсталостью носит конкретно-наглядный и ситуативный характер.

Содержание обучения навыкам географии должно быть адаптировано к возможностям учеников, учитывать особенности их развития. Важным направлением работы по формированию географических знаний у детей с умственной отсталостью является акцентирование внимания на элементарно-географических понятиях. В качестве примера можно отметить природные объекты, погодные и сезонные явления, изучение родного края, страны. Важно адаптировать и приблизить материал максимально к жизненному опыту учащихся, опираться на реальные наблюдения, личные впечатления. В таком случае учащиеся смогут наиболее полно понять преподаваемый материал.

В обучении географии школьников с умственной отсталостью необходимо использовать активные и наглядные методы обучения. В качестве наглядных методов можно отметить работу с глобусом, картами, схемами, фотографиями и иллюстрациями. Чем больше наглядного материала, тем учащимся понятнее будет и материал лучше воспринимается. Также основными методами являются практические, игровые, информационно-коммуникационные. В качестве игровых методов можно отметить дидактические и сюжетно-ролевые игры, которые направлены на формирование географических знаний у школьников с умственной отсталостью. К примеру, это такие игры, как «Найди дорогу домой», «Собери карту», «Кто где живет». Сегодня актуально использование различных информационных технологий на уроках в школе. Для этого могут использоваться интерактивные доски, обучающие презентации, простые географические игры. Использование информационных технологий создает более наглядную картину и позволяет лучше воспринимать преподаваемый материал.

Немаловажное значение отводится и работе с контурными картами. Важно использовать приемы многоканального восприятия информации. Учащиеся должны воспринимать информацию при помощи зрительных, слуховых, тактильных приемов [3].

Успешное сформирование географических знаний у детей с умственной отсталостью зависит от индивидуального подхода. Необходимо учитывать не только особенности развития детей с умственной отсталостью, но и особенности развития каждого отдельного ребенка. Все задания должны быть адаптированы под особенности и темпы усвоения каждым учеником. Необходимо также постоянно поощрять даже за незначительные успехи. Коррекционная направленность выражается в развитии познавательных процессов, речи, мелкой моторики, пространственного воображения и социальных навыков. По итогам усвоения материала проводится оценка знаний учащегося. Для этого предлагается проведение качественного анализа успехов учащегося, наблюдение за практической деятельностью, обсуждение увиденного.

Формирование географических знаний у школьников с умственной отсталостью требует терпения, творчества и индивидуального подхода. Используя разнообразные методы и приемы, такие как наглядность, игровые формы обучения и индивидуальный подход, учитель может значительно повысить эффективность образовательного процесса и способствовать успешной социализации учеников.

 

 

 

 

Список литературы

1. Азбукина, Е. Ю. Основы специальной педагогики и психологии : учебник / Е.Ю. Азбукина, Е.Н. Михайлова. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 396 с.
2. Щербакова, Т.К. Методика преподавания географии : практикум / авт.-сост. Т. К. Щербакова. - Ставрополь : Изд-во СКФУ, 2023. - 127 с.
3. Яковлева, И.М. Педагогика и психология детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) : учебник / И.М. Яковлева, М.В. Браткова, О.В. Караневская и др.; под ред. д-ра пед. наук И.М. Яковлевой. — Москва : ИНФРА-М, 2025. — 382 с.

Опубликовано: 30.06.2025