Проблемы нарушения здоровья у детей в современном мире

Автор: Ершова Александра Игоревна

Организация: ГБОУ Школа №1159

Населенный пункт: г Москва

Виды нарушений развития, их причины и механизмы.

К сожалению, неуклонно растет число детей с отклонениями в развитии. Факторов для общего снижения здоровья у современного поколения много: экологические, экономические, а также общий спад уровня культуры, играет большую роль в снижении не только физического, а также и психического здоровья у детей.

За счет роста цифровизации современного поколения возникает ограничение в развитии познавательной активности, происходит познавательная депривация, недостаточное удовлетворение сенсорных, а также эмоциональных контактов. На этом фоне возникают психические расстройства у ребенка.

Дизонтогенез- аномальное развитие, которым обозначают различные формы нарушения онтогенеза. Многочисленными психолого-педагогическими исследованиями доказано, что чем раньше будет произведена соответствующая коррекция отклонения в психомоторном развитии детей, тем проще и легче будет происходить обучение. Ранняя диагностика и коррекция является главным условием для эффективного обучения, воспитания и социальной адаптации, предупреждая тем самым более тяжелые нарушения в психомоторном развитии.

Как писал Лев Семёнович Выготский: «С одной стороны, дефект есть минус, ограничение, слабость, с другой- именно потому-то он создает трудности, он стимулирует повышенное, усиленное движение вперед. Отсюда следует, что всякий дефект создает стимулы для выработки компенсации.

На начальном этапе развития ребенка, первым и серьезным препятствием к обучению и воспитанию является первичный дефект.

Он становится определенным спусковым механизмом, тем самым создавая возможность к компенсации. Но если у ребёнка нет помощи со стороны родителей и специалистов, постепенно подключаются механизмы вторичного отклонения, что приводит к таким проблемам как нарушение социальной адаптации ребёнка. Происходят серьезные нарушения в эмоционально-волевой сфере: эмоциональная депривация, социальная изоляция, педагогическая запущенность, деформируются детско-родительские отношения.

Что же такое социальная адаптация? Это постоянный, непрерывный процесс активного приспособления человека к условиям постоянно меняющейся социальной среды.

Как утверждает В.А.Фролов: «Здоровье — это состояние оптимальной адаптации организма к окружающей среде. Это лишний раз доказывает значимость и важность социальной адаптации детей с проблемами здоровья.

Можно сделать вывод, что первичный дефект — это биологические повреждения органов или систем, например, повреждение слухового анализатора, зрительного, нарушения отделов центральной нервной системы. Они могут быть, как врожденные, так и приобретенные. В случае с врожденными отклонениями, важную роль играет наследственные факторы, а также вредные воздействия в период внутриутробного развития плода. Это могут быть инфекции, интоксикации, травмы, стресс во время беременности у матери и т.д. Сюда можно причислить разного рода родовые травмы разной этиологии. Приобретенные нарушения — это последствия перенесенных ребёнком инфекционных заболеваний, особенно на первом году жизни, когда идет интенсивное формирование, не только центральной нервной системы, а также всех систем организма в целом.

В настоящее время единой классификации нарушений в развитии нет. Но за всю историю развития дефектологии, сложилась система образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья, различаются следующие категории:

Неслышащие и глухие дети без речи.

Дети, которые не имели слух с рождения или потеряли его до начала развития речи, не способные воспринимать речь без специального обучения. Воспринимают мир глухие дети через осязательный и зрительный анализаторы, а в мыслительном процессе отсутствует речевая составляющая. Причинно-следственная связь развита плохо.

Слабослышащие.

При частичной утрате слуха, речь может сохраниться, словарный запас в более медленном темпе, чем у слышащих детей, но накапливается. Познавательные процессы развиваются с учетом периода потери слуха.

Чем раньше ребенок потерял слух, тем сложнее развивается когнитивная функция. К тому же низкое слуховое восприятие, сильно искажает информацию, что тоже приводит к определенным проблемам у данной категории детей. Специалисты, работая со слабослышащими детьми, стараются научить их контактировать с внешней средой посредством чтения по губам. Учат воспринимать информацию с помощью зрения. Все это позитивно влияет на дальнейшее развитие памяти, восприятия, внимания, мышления.

Нарушения зрения.

Третья и четвертая категории рассматриваются вместе. Сюда входят незрячие дети, а также с амблиопией, косоглазием, ослепшие дети до трех лет, слепорожденные, слабовидящие и поздно ослепшие. Такие дети воспринимают мир через слух. Происходит компенсаторное процессы и чаще всего эти дети имеют высокую чувствительность к звуковым вибрациям. При остаточном зрение образы, искаженные и силуэтные. Отсюда следует, что и мыслительные процессы не целостные, скудные. Специалисты стараются активизировать, взамен пострадавшей, другие анализаторы, тем самым создавая полисенсорную среду. Речь у детей с проблемами зрения развивается позже, по своей характеристике более скудная. Но в целом, благодаря учебе, можно добиться устойчивости, внимания, хорошего пассивного и активного словаря.

Тяжелое нарушение речи.

Одна из самых распространенных категорий детей, нарушаются все компоненты речи, при сохранном слухе и интеллекте. В эту группу входят дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи при ринолалии, дизартрии, алалии и т.д.

Основными задачами для работы с такими детьми является создание условий для обогащения активного словаря, развитие звуковой и интонационной речи, фонематического слуха, овладения речью в целом.

Нарушение опорно-двигательного аппарата.

Нарушения опорно-двигательного аппарата разнообразны.

1). Заболевание нервной системы: ДЦП полиомиелит.

2). Врожденная патология опорно-двигательного аппарата: врожденные вывихи бедра, кривошея, косолапость и другие дефекты стоп, аномалия развития позвоночника, недоразвития и дефекты конечностей, аномалия развития пальцев, кисти, артрогрипоз.

3). Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата: травматические повреждения головного мозга, спинного мозга и конечностей, полиартрит, заболевание скелета, (туберкулёз, опухоль костей, остиомиелит), системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

К нарушениям опорно-двигательного аппарата относятся: нарушения мышечного тонуса (гипотонус, гипертонус), ограничение и невозможность произвольных движений и т.д.

Из-за недостаточной двигательной активности дети воспринимают окружающий мир кинестически и зрительно, с определенными помехами. Наглядно-действенное мышление развито хуже, чем вербальное.

Дети с задержкой психического развития.

Задержка психического развития одна из распространенных детских патологий. Это замедленное психическое развитие и чаще всего замедление идет не в интеллектуальной сфере, а в эмоциональной. Задержка психического развития может иметь конституциональное, соматогенное, психогенное и церебральное происхождение. У детей замедленно восприятие, плохо даются обобщения и анализ, из-за этого сильно отражается на речи. Плохо развиты когнитивные функции, не полностью развито внимание и память. Такие дети быстро утомляются, теряют интерес к любому виду деятельности. Спокойная атмосфера, интересные задания, без сильного умственного напряжения, при систематических занятиях, дают хорошие результаты с выходом в норму.

Дети с отклонением в интеллектуальном развитии.

Интеллектуальное нарушение — это состояние, характеризующееся нарушениями интеллектуального и психического развития. Ребёнок из этой категории может обучаться и развиваться, но только в пределах своих биологических возможностей. К сожалению, интеллектуальные нарушения не лечатся. В зависимости от степени интеллектуальных нарушений можно спрогнозировать примерный ход коррекции и обучения. Дети с легкой степенью могут обучаться в массовых школах, но даваться обучение будет с трудом. При средней и тяжелой степени, дети не обучаемы. Такие дети являются инвалидами детства. Мышление находиться на низком уровне, восприятие затруднено, все высшие психические функции снижены.

Защита и помощь детям с ограниченными возможностями здоровья требуют комплексного подхода:

1. Создание безопасной среды
2. Индивидуальный подход
3. Поддержка социальной интеграции
4. Профессиональная помощь
5. Семейная поддержка
6. Развитие навыков самопомощи
7. Позитивное подкрепление

Таким образом, комплексный подход, основанный на понимании потребностей и особенностей ребенка, является ключевым элементом в защите и помощи детям с ОВЗ.

Опубликовано: 14.05.2025