Психологическое сопровождение родителей, воспитывающих детей с ОВЗ

Автор: Агаева Алла Владимировна

Организация: ГБОУ школа № 90

Населенный пункт: г. Москва

С каждым годом в российском обществе наблюдается все более заметное увеличение числа детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Данное явление обусловлено целым рядом факторов, которые заслуживают особого внимания. Прежде всего, современные достижения в области медицины и гуманность современного общества открывают возможности для сохранения жизни даже тем детям, которым еще совсем недавно было бы крайне сложно выжить. Тем не менее, стоит учитывать и ряд других составляющих, которые, к сожалению, негативно влияют на здоровье детей.

Экологическая ситуация, которая в ряде регионов России продолжает вызывать серьезные опасения, безусловно, играет свою роль в ухудшении здоровья подрастающего поколения. Кроме того, социально-экономические условия, которые все еще оставляют желать лучшего, способны существенно подкосить здоровье детей, тем самым повысить общую долю диагнозов. В таких условиях неблагоприятное социальное положение семей и низкий уровень их жизни становятся дополнительными факторами риска, способствуют, среди прочего, и росту количества детей с ОВЗ.

Не менее важный фактор данной проблемы – это сложные психологические проблемы, с которыми сталкиваются семьи, в которых воспитывается ребенок с ОВЗ. Им зачастую нужна комплексная поддержка, предоставляемая опытными специалистами. Психолого-педагогическое сопровождение таких семей приобретает особую значимость в условиях современного общества. Таким образом, проблема поддержки и помощи семьям, которая имеет ребенка с ОВЗ, остается чрезвычайно актуальной задачей современности и вызывает необходимость пристального внимания со стороны государства и общества в целом.

В Российской Федерации родители, которые воспитывают ребенка с ОВЗ, сталкиваются с рядом проблем. Научная литературы и статистические данные позволяют выделить наиболее актуальные из них, прежде всего это семейный стресс, недостаток социальной поддержки, ограниченный доступ к качественным медицинским и образовательным услугам, а также финансовые трудности. Данные проблемы влияют не только на самих детей с ограниченными возможностями здоровья, но и на их семьи, оказывают затяжное воздействие на их психологическое и социально-экономическое благополучие, как указывают Н.Ю. Григоренко, И.В. Калачина и другие авторы [3], [5].

Рассмотрим влияние описанных проблем на развитие такой семьи. Например, семейный является одной из наиболее серьезных проблем, с которыми сталкиваются родители. Постоянная необходимость ухаживать за ребенком с особыми потребностями требует значительных эмоциональных и физических ресурсов, что нередко приводит к эмоциональному выгоранию и депрессии. Исследования Н.А. Дубровиной и Е.С. Набойченко показывают, что уровень стресса у родителей детей с ОВЗ значительно выше по сравнению с родителями здоровых детей, что связано как с повседневными заботами, так и с долгосрочными опасениями за будущее ребенка [4].

Недостаток социальной поддержки способен усугублять стрессовые состояния родителей. Нередко они встречают недостаток понимания и эмпатии в обществе, а государственная поддержка является ограниченной или неадекватно распределенной. Социальная изоляция в этом случае вызываются как недостаточным осознанием проблем детей с ОВЗ в обществе, так и ограниченностью доступных программ вовлечения и поддержки, отмечают С.И. Блохина и другие авторы [1].

Н.Ю. Григоренко подчеркивает, что также значимой проблемой является ограниченный доступ к качественным образовательным и медицинским услугам. Хотя законодательство России направлено на улучшение условий для детей с ОВЗ, на практике многих семей сталкиваются с бюрократическими препятствиями и нехваткой специализированных учреждений и квалифицированных специалистов. Дефицит инклюзивных образовательных программ и адаптированных методик влечет за собой снижение учебной успеваемости и социальной интеграции этих детей [3].

А.В. Петряева и М.А. Польшина замечают, что финансовые трудности также играют значимую роль. Дополнительные расходы на специализированные услуги, оборудование и приспособления нередко представляют значительную нагрузку на семейный бюджет. Многие родители вынуждены оставлять работу или сокращать рабочее время, чтобы ухаживать за своим ребенком, что в свою очередь снижает общий доход семьи и ведет к финансовой нестабильности [6].

Итак, проблемы, с которыми сталкиваются российские семьи, в которых воспитываются дети с ОВЗ, требуют комплексного подхода к их решению. И тут первым этапом является выявление наиболее серьезных трудностей. С целью оценки проблем семей с детьми с ОВЗ нами было организовано экспериментальное исследование.

Описание исследования и анализ результатов. База исследования: ГБУ ЦСПР «Дом Детей» (Центр социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов) г. Москвы. В исследовании приняли участие родители, воспитывающие детей с ОВЗ, в количестве 60 респондентов. Из них 40% составили матери детей, 40% – отцы.

На первом этапе диагностики мы использовали методику PARI, которая была разработана американскими психологами Е.С. Шефером и Р.К. Беллом и адаптирована в России Т.В. Нещерет. Данный тест-опросник направлен на изучение родительских установок, с акцентом на взаимоотношения матерей с детьми и различные показатели семейной жизни. Тест включает 115 утверждений, которые распределены по 23 шкалам, каждая из них содержит 5 вопросов. Из этих шкал выделяются 8, они позволяют произвести анализ отношения к семейной роли, и 15, оценивают особенности родительско-детских отношений. Последние изложены в трех категориях: оптимальный эмоциональный контакт, чрезмерная эмоциональная дистанция и излишняя концентрация родителей на ребенке.

Представим результаты в Таблице 1

Таблица 1 – Исследование родительских установок в семьях, где имеются дети с ОВЗ

Шкалы	Матери		Отцы
	Баллы	Степень	Баллы	Степень
Вербализация	14,7	средняя	13,2	средняя
Чрезмерная забота	16,2	высокая	12,5	средняя
Зависимость от семьи	18,0	высокая	14,1	средняя
Подавление воли	16,0	средняя	9,0	низкая
Ощущение самопожертвования	13,5	средняя	14,6	высокая
Опасение обидеть	16,1	высокая	13,5	средняя
Семейные конфликты	15,5	средняя	10,3	низкая
Раздражительность	12,9	средняя	11,7	средняя
Излишняя строгость	13,7	средняя	10,1	низкая
Исключение внутрисемейных влияний	8,3	низкая	13,9	средняя
Сверхавторитет родителей	13,5	средняя	15,2	средняя
Подавление агрессивности	11,4	средняя	11,7	средняя
Неудовлетворенность ролью хозяйки	14,2	средняя	11,7	средняя
Партнерские отношения	11,6	средняя	11,4	средняя
Развитие активности ребенка	10,1	низкая	12,3	средняя
Уклонение от конфликта	14,1	средняя	12,9	средняя
Безучастность мужа	11,5	средняя	7,2	низкая
Подавление сексуальности	15,1	средняя	9,6	низкая
Доминирование матери	14,4	средняя	20,1	высокая
Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка	16,2	высокая	14,5	средняя
Уравненные отношения	12,7	средняя	10,9	средняя
Стремление ускорить развитие ребенка	17,0	высокая	14,3	средняя
Несамостоятельность матери	14,1	средняя	13,1	средняя
Оптимальный эмоциональный контакт	13,0	средняя	12,7	средняя
Эмоциональная дистанция	12,8	средняя	12,5	средняя
Излишняя концентрация	14,1	средняя	6,1	низкая

Анализ представленной таблицы, отображает родительские установки, полученные результаты показывают различия в восприятии ролей и обязанностей между матерями и отцами. В таблице представлены шкалы, которые измеряются в баллах и классифицируются по степени выраженности: низкая, средняя и высокая.

Матери показывают высокие баллы в таких шкалах, как «Чрезмерная забота» (16,2) и «Зависимость от семьи» (18,0), что указывает на сильную привязанность и повышенное внимание к ребенку. Полученные результаты подчеркивают характерное для многих матерей стремление защитить и заботиться о ребенке с ОВЗ, иногда проявляя «чрезмерную опеку». Также высокие показатели по шкале «Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка» (16,2) свидетельствуют о стремлении матерей контролировать различные стороны жизни ребенка.

С другой стороны, отцы демонстрируют высокую степень доминирования (20,1) и желания самопожертвования (14,6), что отражает их желание взять на себя роль защитника и лидера в семье, хотя и с меньшим акцентом на участие в повседневной жизни ребенка. Интересно отметить, что у отцов преобладает средняя вербализация (13,2) и средняя степень вовлеченности в такие составляющие, как семейные конфликты (10,3) и излишняя строгость (10,1), что показывает сдержанный подход к воспитанию.

Некоторые шкалы, такие как «Эмоциональная дистанция», «Оптимальный эмоциональный контакт» и «Партнерские отношения», имеют средние значения как у матерей, так и у отцов, что свидетельствовует о стремлении родителей поддерживать баланс между своими воздействиями и эмоциональной поддержкой в отношении ребенка.

Общепринятой тенденцией является то, что матери показывают более высокие уровни чрезмерной заботы, зависимости и вмешательства в том, что касается ребенка, что способно приводить к конфликтам или ощущениям подавленности у других членов семьи. При этом отцы зачастую позиционируют себя как авторитеты и стремятся избежать конфликта, сохраняют определенную дистанцию. Таким образом, исследование подчеркивает наличие особенностей и проблем в воспитании родителями «особого ребенка» и прежде всего, это чрезмерная опека матерей и недостаточное участие отцов в процессе воспитания.

Также, анализ анкет выявил наличие крайне противоположных оценок. Некоторые матери продемонстрировали чрезвычайно высокие результаты в показателях гиперопеки над детьми. Другие, напротив, показали очень низкие оценки, что говорит о том, что они, по сути, почти «махнули рукой» на своих детей. В то же время, отцы, в отличие от матерей, чаще сосредотачиваются на общих семейных проблемах. Особенно это касается нарушений традиционных отцовских обязанностей, дисгармонии в отношениях с супругой и сложностей в интимной жизни семьи.

Далее был применен опросник под названием «Осознанное родительство», разработанный специалистами М.С. Ермихиной и Р.В. Овчаровой, который в значительной степени способствует самоанализу и самопознанию в роли родителя. Можно сказать, что он основан на системном диагностико-развивающем подходе, который помогает оценить себя как родителя, определить свои родительские установки и ожидания, а также понять своё отношение, чувства и позиции в процессе воспитания. Помимо этого, опросник предлагает возможность глубоко рассмотреть стиль семейного воспитания и оценить источники знаний и представлений о родительстве. Итак, методика позволяет выявить текущий уровень осознания и понимания родительства. Представим ее результаты в Таблице 2.

Таблица 2 – Особенности осознания родительства у испытуемых

Критерии	Выраженность признака у родителей
Родительские позиции	15,0
Чувства	19,0
Отношения	23,5
Ответственность	19,5
Установки и ожидания	11,0
Степень осознанности родительства	21,8

Анализ Таблицы 2 показывает, как родители осознают свою роль в воспитании ребенка с ОВЗ. Все представленные критерии раскрывают различные составляющие родительства и подчеркивают, какие из них более выражены в данной группе семей.

Первый критерий – «Родительские позиции» – имеет относительно низкую выраженность (15,0). Данный показатель свидетельствует о том, что родители испытывают трудности с определением своих ролей и функций в рамках воспитания ребенка с ОВЗ, они сталкиваются с неопределенностью или чувством недостаточной компетентности.

Чувства и отношения, с оценками 19,0 и 23,5 соответственно, показывают, что эмоциональная составляющая родительства и взаимодействие с ребенком являются более выраженными. Данные указывают на то, что родители активно вовлечены в эмоциональные факторы своей роли, возможно, испытывают высокую степень эмпатии и стремятся к установлению теплых отношений со своим ребенком.

Ответственность распределена довольно равномерно с рейтингом 19,5, что говорит о том, что родители воспринимают свои обязанности серьезно. Однако этот уровень также  указывает на то, что они испытывают стресс, связанный с необходимостью принимать важные решения и обеспечивать нужды ребенка с особенностями в развитии.

Низкий показатель по критерию «Установки и ожидания» (11,0) указывает на о возможную неопределенность или сниженные ожидания относительно будущих достижений ребенка, что является следствием как реальных ограничений, так и социальной стигмы или недостаточной поддержки.

Наконец, общий показатель «Степень осознанности родительства» – 21,8 демонстрирует средний уровень осознанности, что означает, что, несмотря на существующие трудности, родители все же стремятся максимально осознанно подходить к воспитанию, прилагают усилия для повышения своей информированности и адаптации к потребностям ребенка. При этом, стоит отметить, что многие родители, к сожалению, не осознают значимости и ценности семейных отношений. Более того, их собственные установки и ожидания часто остаются неосознанными. Также следует упомянуть, что у них зачастую отсутствует определённый стиль взаимодействия и воспитания.

Исходя из данных, полученных в результате исследования, был сделан обоснованный вывод о том, что основным психотравматическим фактором в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ, на удивление, являются не столько физические и психологические дефекты ребенка. Скорее всего, главная проблема кроется в низкой информированности родителей и отсутствии надлежащей поддержки со стороны государственных структур. Дело в том, что проблема психологической помощи в значительной степени связана с нехваткой должной социальной, юридической, материальной и медицинской помощи. Следовательно, задача психолога должна заключаться, прежде всего, в координации работы всех соответствующих служб и организации их слаженных действий. В идеале именно комплексные центры психологической помощи могли бы взять на себя решение этой задачи, объединив усилия всех специалистов. Однако в современной российской практике такие центры чаще всего являются частными или ведомственными, что усложняет постоянное взаимодействие со специалистами государственных структур. Более того, границы компетенции школьного, поликлинического или любого другого психолога не позволяют эффективно объединять эти усилия. А кроме того, комплексных центров в стране крайне мало, их число не превышает трех десятков. Таким образом, практика показывает, что программы психологического сопровождения, которые реализуются на базе медицинских, учебных или социальных учреждений, зачастую оказываются малоэффективными именно потому, что они оторваны от других учреждений, которые работают с семьей, имеющей ребенка с ОВЗ.

В рамках данного исследования комплексное решение проблемы представляется затруднительным, однако, с учетом актуальности и остроты вопроса, необходимо предложить целенаправленные меры. С этой целью разработана программа на базе Государственного бюджетного учреждения Центра социальной поддержки и реабилитации детей-инвалидов «Дом Детей» в Москве, которая направлена на всестороннее психологическое сопровождение семей.

Были выделены основные направления работы.

1. Прежде всего, это информационный блок. Он предполагает проведение читательских мероприятий, направленных на освещение актуальных психологических вопросов, которые касаются оказания поддержки «особенному» ребенку и его семье, с учетом пожеланий, родителей. Кроме того, информационный блок предусматривает регулярные психологические консультации для родителей.

2. Следует организовать индивидуальные консультации психолога. Данная форма работы направлена на информирование родителей об этапах психологического развития ребенка, организации предметно-развивающей среды в семейных условиях, а также на ознакомление с характерными чертами аномального развития.

3.  Важным направлением становится индивидуальная работа с ребенком и его семьей.

4. Также, нельзя не упомянуть о значении групповой работы, которая проводится как с отдельными детскими группами, так и в смешанном формате и включает детско-родительские группы. Различные виды психологического воздействия оказывают воздействие на родителей. В ходе таких занятий они обучаются не только конструктивному взаимодействию с детьми, но и обучаются формам и методам общения с ними.

Рассмотрим часть данной программы.

Таблица 3 – Образец планирования психологической программы сопровождения семей с ребенком с ОВЗ

Неделя	День	Время	Активность	Тематика/Описание
1	Понедельник	18:00-19:30	Лекция	«Понимание ОВЗ: основные подходы и мифы»
1	Среда	18:00-20:00	Семинар	«Эффективные методики коммуникации с ребенком»
1	Пятница	17:00-19:00	Индивидуальная встреча	Консультации с психологом
2	Вторник	18:00-19:30	Лекция	«Права и возможности для детей с ОВЗ в системе образования»
2	Четверг	18:00-20:00	Тренинг	«Управление стрессом и забота о себе»
2	Суббота	10:00-12:00	Семинар	«Ресурсы поддержки для семей с детьми с ОВЗ»
3	Понедельник	18:00-19:30	Лекция	«Развитие навыков самостоятельности у детей с ОВЗ»
3	Среда	18:00-20:00	Семинар	«Как подготовить ребенка с ОВЗ к взрослой жизни»
3	Пятница	17:00-19:00	Индивидуальная встреча	Консультации с психологом
4	Вторник	18:00-19:30	Лекция	«Социальная интеграция: как помочь ребенку общаться»
4	Четверг	18:00-20:00	Тренинг	«Практики релаксации и снятия напряжения»
4	Суббота	10:00-12:00	Семинар	«Роль семьи в реабилитации и обучении»

 

Таким образом, целью разработанной программы является преодоление негативных родительских установок и решение проблем семей. После частичной апробации данной программы, которая включала проведение работы психолога в течение месяца, были отмечены значительные улучшения в семейном воспитании. Родители сообщали, что организованная работа позволила им не только научиться конструктивному взаимодействию с ребенком с ограниченными возможностями здоровья, но и глубже понять свои родительские роли и задачи.

Участники программы отмечали, что благодаря новым знаниям и практикам они стали более уверенными в своих способностях справляться с повседневными трудностями. Психологическое сопровождение дало возможность осознать важность эмоциональной поддержки и внимательного отношения к особенностям развития их ребенка. Кроме того, они начали применять методы активного слушания и безоценочного принятия, что способствовало формированию доверительных и открытых отношений в семье.

Участники также подчеркивали, что участие в программе помогло им наладить более эффективное общение не только с ребенком, но и между собой, что стало основой для создания гармоничной и поддерживающей семейной атмосферы. В свою очередь данные изменения способствовали снижению уровня стресса в семье и улучшению психологического климата в целом.

Предоставление психологического сопровождения родителям, воспитывающим детей с ОВЗ, является важной и необходимой мерой поддержки. Такие семьи часто сталкиваются с трудностями и стрессовыми ситуациями, что делает профессиональную помощь особенно актуальной. Психологическая поддержка:

1. Позволяет справляться с тревогой, стрессом и чувством вины, улучшает психоэмоциональное состояние семьи в целом.
2. Консультации помогают справляться с внутрисемейными конфликтами и строить более крепкие отношения с ребёнком.
3. Родители получают важные знания о психологии и особенностях развития детей с ОВЗ, что позволяет глубже понимать потребности и поведение их ребёнка.
4. Сопровождение помогает родителям найти поддержку у других семей в аналогичной ситуации, создавая чувство общности и взаимопомощи.

В результате такой работы улучшается качество жизни как ребёнка, так и всей семьи, а также создаются условия для более успешной социальной адаптации детей с ОВЗ.

 

 

Список литературы

1. Блохина С.И., Козлова В.П., Старшинова А.В. К вопросу об организации детских реабилитационных центров в России//Российский журнал социальной работы. – 2011. – №1. – С. 15-18
2. Велиева С.В. Формы работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья в системе комплексного сопровождения // Детский сад ОТ А ДО Я. – 2009. – №3 (39). – С. 50 – 58
3. Григоренко Н. Ю. Вариативная организация ранней психолого педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья на основе междисциплинарного подхода / Григоренко Наталья Юрьевна // Педагогическое образование в России. – 2017. –№ 11. –С. 132-138.
4. Дубровина Н. А. Анализ методологических подходов в организации психолого-педагогического сопровождения семьи / Дубровина Нина Александровна, Набойченко Евгения Сергеевна // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 11. – С. 211-215.
5. Калачина И.В. Организация психолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника с ограниченными возможностями здоровья в организации дополнительного образования // Вестник Северо Кавказского федерального университета. – 2018. – № 1 (64). – С. 164-169.
6. Петряева А.В., Польшина М.А. Роль семьи в воспитании дошкольника с ОВЗ // Современные тенденции развития науки. Современные исследования в психологии и педагогике. Материалы международной научно-практической конференции, 2017. – С. 41-43.

Опубликовано: 08.04.2025