Актуальность проблемы обучения чтению учащихся с ОВЗ

Автор: Сойкина Анастасия Алексеевна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Суслова Светлана Алексеевна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Ширяева Екатерина Олеговна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В данной статье рассматривается проблема обучения чтению учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Обучение чтению является фундаментальной частью начального образования и играет ключевую роль в интеллектуальном, социальном и эмоциональном развитии ребенка. В случае учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучение чтению приобретает особое значение, поскольку оно не только способствует овладению умениями, необходимыми для успешной учебы, но и существенно влияет на их самооценку, межличностные отношения и интеграцию в общество.

• Увеличение числа детей с ОВЗ

Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, количество детей с различными формами ОВЗ продолжает расти. Это связано с различными факторами, включая изменения в медицинской практике, лучшее выявление и диагностику. Соответственно, возрастает необходимость в эффективных методах обучения, адаптированных к их уникальным потребностям.

• Комплексность учебных трудностей

Дети с ОВЗ, особенно с задержкой психического развития (ЗПР), сталкиваются с недостатками в области речевого и cognitive (познавательного) развития, что делает процесс обучения чтению более сложным. Они могут испытывать трудности в распознавании букв, понимании прочитанного текста, а также в формировании навыка читательской активности в целом.

• Важность раннего вмешательства

Раннее вмешательство в процессе обучения чтению может существенно улучшить результаты. Исследования показывают, что дети, получившие поддержку на ранних этапах, имеют больше шансов на успешную интеграцию в обычные образовательные учреждения и социальную среду.

• Социокультурная интеграция

Способность читать и понимать тексты имеет важное влияние на социальную адаптацию детей с ОВЗ. Чтение не только развивает когнитивные навыки, но и способствует эмоциональному и социальному развитию. Умение читать помогает детям участвовать в образовательном процессе наравне со сверстниками, что в свою очередь улучшает их шансы на успешную социализацию и интеграцию в общество.

Таким образом, проблема обучения чтению учащихся с ограниченными возможностями здоровья является важной и многогранной. Эффективное обучение чтению для детей с ОВЗ требует комплексного подхода, включающего современные методики, индивидуальные стратегии и поддержку со стороны специалистов и общества. В условиях современного мира, где чтение является основой для получения знаний и социальной интеграции, внимание к этой проблеме становится не только необходимым, но и актуальным на всех уровнях образовательной системы.

В настоящее время актуальность данной проблемы получает всё большее распространение. В многочисленных исследованиях подчёркивается, что образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой сложный и многогранный процесс, требующий комплексного подхода и создания эффективных систем коррекционной работы. Такие дети сталкиваются с различными трудностями при обучении чтению и социализации, поэтому разработка специализированной системы коррекционной работы становится актуальной задачей для педагогов, психологов и специалистов сферы образования. Мы  рассмотрим основные принципы и элементы, которые могут быть включены в систему коррекционной работы с детьми с ОВЗ при обучении навыкам чтения.

• Индивидуальный подход

Индивидуализация образовательного процесса является основой коррекционной работы. Каждый ребенок с ОВЗ уникален, и его потребности, возможности и интересы могут значительно различаться.

 Основные аспекты индивидуального подхода:

- Проведение диагностики: Оценка уровня развития ребенка, его сильных и слабых сторон, выявление потребностей.

- Создание индивидуального образовательного маршрута: Разработка персонализированной программы обучения, включающей учебные цели, методы, формы и средства обучения.

- Регулярная коррекция планов: Постоянный мониторинг успехов и адаптация программ в зависимости от изменений в развитии ребенка.

• Многоуровневая коррекционная работа

Система коррекционной работы должна включать множество уровней коррекции, таких как:

- Психолого-педагогический: Работа с психологом и педагогом, направленная на устранение эмоциональных и когнитивных трудностей.

- Логопедический: Коррекция речевых нарушений, развитие фонематического слуха, грамматики и лексики языка.

- Медицинский: Консультации с врачами и медицинскими специалистами для выявления и коррекции соматических особенностей.

- Социальный: Обучение навыкам взаимодействия и социализации, развитие эмоционального интеллекта.

• Разнообразие методов и подходов

Эффективная коррекционная работа требует применения различных методов и подходов, адаптированных к конкретным потребностям детей с ОВЗ.

• Вовлечение родителей и семьи

Родители играют важную роль в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Их вовлечение в процесс обучения способствует созданию комфортной и поддерживающей среды для ребенка.

Мы выявили наиболее важные рекомендации для работы с родителями:

- Проведение консультаций и семинаров: Информирование родителей о методах и подходах коррекционной работы.

- Сотрудничество в разработке индивидуального плана: Включение родителей в процесс планирования и оценки результатов.

- Поддержка и обучение: Обучение навыкам, которые помогут родителям поддерживать и развивать навыки чтения, письма и общения у их детей.

• Координация между специалистами

Создание эффективной системы коррекционной работы требует взаимодействия различных специалистов: педагогов, логопедов, психологов, социальных работников и медицинских работников.

Принципы взаимодействия:

- Командный подход: Регулярные встречи и обсуждения, где специалисты могут обмениваться мнениями и вырабатывать совместные стратегии.

- Документирование результатов: Ведение записей о ходе работы с ребенком, что позволяет следить за динамикой и корректировать планы.

- Обмен опытом: Делитесь успешными практиками и методами работы, основанными на реальных положительных результатах.

Создание системы коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья — это сложный, но необходимый процесс, который требует комплексного подхода и усилий всех участников образовательного процесса. Индивидуализация, разнообразие методов, вовлечение родителей и координация специалистов имеют ключевое значение для успешной коррекции и развития детей с ОВЗ. Правильно организованная система позволит не только улучшить образовательные результаты, но и поможет детям с ОВЗ раскрыть свой потенциал.

Цель нашего исследования – содействовать успешному развитию навыков чтения, обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Для этого важно знать и применять на практике методы и приёмы при обучении чтению. Остановимся на них подробнее:

• Индивидуализированное обучение

Адаптация процесса обучения с учетом уникальных потребностей каждого ребенка включает в себя создание индивидуальных планов и подбор материала, соответствующего их уровню интереса и понимания.

• Игровые формы

Игровые элементы в обучении значительно повышают интерес к чтению. Например, настольные игры и ролевые чтения позволяют детям активно участвовать в процессе.

• Мультимедийные технологии

Аудиокниги и видеоматериалы делают обучение более доступным и интерактивным.

• Тактильные материалы

Использование тактильных элементов, таких как объемные буквы, способствует лучшему усвоению информации.

• Чтение вслух и обсуждение

Дискуссии о прочитанном углубляют критическое мышление и интерес к чтению.

• Повторение

Регулярные повторения через интерактивные занятия помогают закрепить знания.

• Групповая работа

Общая деятельность способствует социальной адаптации и развитию уверенности у детей.

Таким образом, мы видим, что чтение — ключевой аспект начального образования, особенно для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти учащиеся могут сталкиваться с различными трудностями, что делает использование специализированных подходов необходимым для формирования их читательских навыков.

Ещё одним важным аспектом является адаптация учебных материалов по чтению под индивидуальные особенности обучающегося. Это становится необходимым шагом в создании доступной образовательной среды, позволяющей каждому ребенку реализовать свой потенциал. Рассмотрим более подробно подходы, которые помогут адаптировать учебные материалы по чтению в соответствии с нуждами учащихся с ОВЗ.

1.         Понимание особенностей детей с ОВЗ. Прежде чем приступать к адаптации учебных материалов, важно понимать, какие конкретные сложности могут испытывать дети с ОВЗ:

•          Значительная разница в уровне развития: Дети с ОВЗ могут иметь различные уровни речевого и когнитивного развития.

•          Трудности в восприятии: Упрощение языка и структуры текста может помочь в более легком понимании.

•          Проблемы с вниманием и памятью: Использование визуальных и звуковых материалов может облегчить процесс усвоения информации.

2.         Принципы адаптации учебных материалов Для успешной адаптации учебных материалов по чтению под нужды учащихся с ОВЗ необходимо учитывать несколько принципов:

3.         Упрощение текста

•          Сокращение объема текста: Используйте короткие предложения и простые слова. Чтение должно быть доступным и понятным.

•          Использование простых иллюстраций: Визуальные элементы помогут детям лучше запомнить прочитанное и свяжут текст с образами.

4.         Визуальная поддержка

•          Создание цветных и структурированных материалов: Используйте цветовые кодировки и схемы, чтобы выделять ключевые идеи и главные мысли.

•          Добавление графиков и таблиц: Визуальная информация может помочь в анализе и понимании текста.

5.     Мультимедиа и интерактивные элементы Адаптация учебных материалов может включать использование современных технологий:

•          Аудиоматериалы: Аудиокниги и записи помогают детям с ОВЗ лучше воспринимать информацию на слух.

•          Интерактивные приложения и игры: Использование техники «игра через обучение» создает интерес и мотивацию к чтению.

6.         Поддержка лексического запаса Адаптация материалов должна включать работу над развитием лексического запаса:

•          Создание словарей: Включите короткие определения или иллюстрации к новым словам.

•          Использование карточек: Карточки со словами и изображениями помогут детям запомнить лексикон.

7.         Регулярное повторение и закрепление Для детей с ОВЗ важно регулярное повторение:

•          Использование упражнений на повторение: Регулярное выполнение заданий на закрепление прочитанного материала.

•          Введение элементов игры в повторение: Игры на основе прочитанного материала могут повысить интерес и активировать память.

8.         Индивидуальный подход Каждый ребенок уникален, и подход к ним должен быть индивидуальным:

•          Учет интересов ребенка: Адаптация материалов под интересы ребенка поможет его вовлечению и интересу к чтению.

•          Работа с индивидуальными заданиями: Используйте дифференцированные задания, чтобы учесть уровень подготовки каждого учащегося.

9.         Оценка эффектов адаптации Необходимо регулярно оценивать успехи детей после применения адаптированных материалов:

•          Мониторинг прогресса: Оценивайте результаты через тесты, интервью или наблюдения.

•          Корректировка программ: В зависимости от полученных результатов стоит вносить изменения в адаптированные материалы. Делая вывод, можно утверждать ,что адаптация учебных материалов по чтению для учащихся с ограниченными возможностями здоровья — это важная задача, требующая творческого подхода и индивидуального внимания.

Таким образом, мы выяснили, что при обучении чтению учащихся с ограниченными возможностями здоровья важно учитывать методы и приёмы работы, учебный материал нужно адаптировать под индивидуальные особенности обучающихся, а также важно использовать систему коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Так, обучение навыкам чтения наиболее продуктивно внедряется в учебный процесс.

 

 

 

Литература

1. Гузеева, Т. А. (2018). Коррекционная педагогика: теория и практика. Москва: Академический проект.

2. Кириллова, Н. С. (2017). Обучение чтению детей с задержкой психического развития. Санкт-Петербург: Репетитор.

3. Леонтьева, А. Н. (2016). Методы и приемы работы с детьми с ОВЗ. Москва: Педагогическое издательство.

4. Занков, Л. В. (2019). Развитие познавательных процессов и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: НИО.

5. Семенова, Е. А. (2020). Инклюзивное образование: практики и методики обучения детей с ОВЗ. Краснодар: Институт социального образования.

Исследования

1. Афанасенко, Т. В. (2020). "Инновационные методы обучения чтению детей с ОВЗ". Психология и педагогика в современной школе, 4(1), 24-30.

2. Новикова, Е. А. (2019). "Использование игровых технологий в коррекционной работе". Коррекционная педагогика, 3(7), 15-21.

3. Петрова, Н. И. (2018). "Методы развития чтения у детей с ОВЗ". Вестник Московского педагогического государственного университета, 44(2), 22-27.

4. Соколова, Е. В. (2021). "Адаптация учебных материалов для детей с ограниченными возможностями здоровья". Вопросы инклюзивного образования, 5(3), 67-72.

 Ресурсы в Интернете

1. Институт коррекционной педагогики РАО. (n.d.). Методические материалы и рекомендации для педагогов. Доступно на: https://ikp-ran.ru

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. (n.d.). Доступно на: http://www.edu.ru

3. Портал "Инклюзивное образование". (n.d.). Методические рекомендации по обучению детей с ОВЗ. Доступно на: http://inclusiveschool.ru

Опубликовано: 23.03.2025