Тьютор и ассистент: общее и различия

Автор: Ефремова Вера Александровна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 1 им. К.К. Грота

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Колмыкова Марина Валерьевна

Организация: ГБОУ школа-интернат № 1 им. К.К. Грота

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Система психолого-педагогического сопровождения – это многофакторное явление. Речь сегодня пойдет об одном из таких факторов – о сопровождении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе взрослыми помощниками с целью успешности процесса подготовки к интеграции и социализации ребенка с особенностями развития. К таким помощникам относятся тьютор и ассистент. Поскольку разница между функциями этих лиц неочевидна, мы попробуем специально остановиться на этом вопросе.

Тьютор — педагог, сопровождающий учащегося в процессе индивидуального обучения, он участвует в разработке индивидуальных образовательных программ для своих подопечных, если они требуются. Это специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы. Конечно, практика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы не нова. Но ранее это обучение протекало без создания каких-либо специальных условий, в том числе, без организации должного психолого-педагогического сопровождения. Когда активно стало внедряться инклюзивное образование, встал вопрос об особом помощнике «особому» ребенку – тьюторе.

Эта должность сразу возникла для того, чтобы обеспечить возможность инклюзивного образования, когда в классе для нормотипичных детей появляется ребенок с ограниченными возможностями здоровья, имеющий недостаток в физическом развитии, например, слепой, слабослышащий или имеющий нарушения опорно-двигательного аппарата. Он не может понять неадаптированного объяснения и выполнять неадаптированные задания учителя. Тьютор обеспечивает в таком случае «перевод» задания на «язык» обучающегося. Учитель математики работает со всем классом, например, он даёт задание посчитать пример. Все учащиеся класса делают это самостоятельно, кроме тьюторанта, которому тьютор предлагает сделать это с помощью счетов и руководит последовательностью действий.

Именно отталкиваясь от функционала, министерство признало тьютора педагогическим работником и сформулировало квалификационные требования к нему. На должность тьютора принимается лицо, имеющее высшее или среднее профессиональное образование в рамках укрупненных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки». Тьютор может иметь высшее образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению профессиональной деятельности в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе с получением его после трудоустройства без предъявления требований к стажу работы.

С течением времени тьюторы появились и в школах, реализующих адаптированные основные образовательные программы. Они подбираются для тех учеников, которые так же, как и в первой ситуации, не могут выполнять неадаптированные задания учителя, но уже не потому, что имеют физическое нарушение – все дети в классе имеют такое, - а потому, что у него имеются дополнительное физическое нарушение, например ДЦП, или сложности психического или психологического характера: неврозы, страхи, внутренние конфликты, синдром дефицита внимания и гиперактивности, аутизм и т.п..

Таким образом, в школе тьютор является «промежуточным звеном», «переводчиком», который обеспечивает понимание обучающимся объяснение учителя и помогает обучающемуся выполнить задание педагога. При этом важно, что тьютор не работает вместо ребёнка, не решает задачи и не подсказывает правильные буквы. Вместо этого он

• даёт ученику дополнительную инструкцию для выполнения учебного задания;
• предоставляет, если необходимо, образец выполнения задания;
• перефразирует инструкцию учителя, делая её доступной для понимания учеником;
• разбивает целое задание учителя на части, руководит последовательным выполнением этих частей;
• контролирует самостоятельную работу ученика;
• помогает ученику выбрать оптимальный способ выполнения данного учителем задания;
• оказывает техническую помощь ученику при выполнении задания учителя, если у ребёнка нет ассистента: удерживает его руку в правильном положении при письме, напоминает о необходимости поднять голову и т.п.;
• побуждает ученика находить пути переноса имеющихся у него умений и навыков в новую ситуацию или делает это вместе с ним;
• способствует продуктивному взаимодействию учителя и других обучающихся со своим подопечным, консультирует их.

Тьютор «инклюзированного» ребенка должен знать о детях с ограниченными возможностями здоровья больше и уметь работать с ними успешнее, чем учитель. Тьютор ребенка, обучающегося в «специальной» школе, должен знать о детях с ограниченными возможностями здоровья столько же, сколько учитель, и уметь работать с ними так же успешно, как и учитель.

Как узнать, в каком случае ребенку нужен тьютор? В большинстве случаев инициатива «получения» тьютора принадлежит родителям. Они, желая, чтобы их ребёнок, несмотря на физическое нарушение или особенности поведения, обучался в классе, а не на дому, обращаются в ПМПК с просьбой написать в заключении такую рекомендацию. Тьютор может рекомендоваться ПМПК конкретному ребенку (например, с расстройствами аутистического спектра или с тяжелыми и множественными нарушениями), независимо от того, обучается он по адаптированной основной образовательной программе начального общего образования в школе или в отдельном классе или обучается в условиях инклюзивного образования по адаптированной образовательной программе.

С 2021 года возможность назначения тьютора закреплена также за школьными психолого-педагогическим консилиумами. Родители могут принять участие в консилиуме.

Тьютор может определяться не к одному конкретному ребёнку, а закрепляться за классом из расчета 1 штатная единица тьютора на каждые 1-6 обучающихся с ОВЗ.

Ассистент – это сопровождающее лицо, технический помощник. Федеральный закон «Об образовании», где в ст. 79 закрепил возможность предоставления школьнику «услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь». Помощь ассистента может потребоваться как в условиях инклюзивного образования, так и в школах, реализующих основные адаптированные образовательные программы.

Ассистентом может быть человек не только без высшего или среднего педагогического образования, ему достаточно среднего общего, желательно, чтобы он прошел курсы профессиональной переподготовки, но хватит и простого инструктажа.

Ассистенту не обязательно вникать в содержание урока, он видит и слышит в первую очередь своего подопечного, но не стремится к тому, чтобы выполнить все за ребенка, он помогает ему сформировать свои собственные новые навыки, автоматизировать их. Он

• поддерживает ребёнка физически при перемещении по зданию и по классу, в образовательном пространстве в целом;
• оказывает помощь ребёнку при подготовке к уроку и уборке рабочего места принятии пищи, переодевании, пользовании туалетом, душем;
• оказывает техническую помощь ученику при выполнении задания учителя: удерживает его руку в правильном положении при письме, напоминает о необходимости поднять голову, учит его правильному захвату письменных принадлежностей, размечает страницу, учит ориентироваться в прописи или тетради, и т.п.;
• поддерживает ребёнка психологически в трудных учебных ситуациях для формирования у него чувства уверенности, эмоционального и психологического комфорта;
• организует отдых, помогает снять напряжение, возбуждение, сенсорную и психологическую перегруженность;
• помогает учителю и другим ученика в классе наладить контакт и выстроить коммуникацию с «особенным» ребенком, регулирует эмоционально-волевые моментов, в которых поощряет или тактично порицает, вмешивается в случае конфликтной ситуации;
• ведет постоянное наблюдение, анализирует происходящие вокруг ребенка события и информирует родителей и педагогов о том, что будет эффективно для дальнейшего выстраивания комплексного сопровождения.

Ассистент, устраиваясь на работу, может ничего не знать о детях с ограниченными возможностями здоровья, но он обязательно должен быть внутренне готов к тому, что ему придется выполнять функции санитарки, уборщицы, а вместе с этим еще и контролировать ход всей учебной деятельности ребенка, оказывать психологическую поддержку. Для ассистента требуются в первую очередь такие качества, как терпение, заинтересованность в успехах ребенка, умение найти подход в любой ситуации, умение мотивировать ребенка к учебной деятельности. Сопровождение ассистента должно способствовать достижению ребёнком максимально возможного уровня личностного развития, готовности к самостоятельной взрослой жизни.

Порядок предоставления помощи ассистента таков. Как и случае с тьютором, родители, желая, чтобы их ребёнок, несмотря на проблемы с передвижением и самообслуживанием, обучался в классе, а не на дому, обращаются в ПМПК с просьбой написать в заключении такую рекомендацию. В таком случае образовательное учреждение уже не занимается вопросом оценки необходимости такой услуги. Решение о предоставлении сопровождающего может быть принято также на внутришкольном психолого-педагогическом консилиуме, даже если не было такой рекомендации в заключении ПМПК. По согласованию с родителями образовательное учреждение может определить и содержание, и объем, и сроки предоставления такой услуги, как помощь ассистента.

Образовательное учреждение в обязательном порядке заключает с родителями договор об оказании образовательных услуг, в который, на наш взгляд, целесообразно вписать дополнительную формулировку о том, что ребенок обучается в сопровождении ассистента или тьютора.

Опубликовано: 20.02.2025