Жетонная система поощрений как способ мотивации детей

Автор: Дроздова Ирина Александровна

Организация: ГБОУ школа № 131

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Ни для кого не секрет, что одним из главных столпов, на которых держится успешное обучение, является мотивация. Педагог идет буквально на все, чтобы ее сформировать. Сегодня я хочу поделиться с вами одним из методов развития внешней мотивации – жетонная система поощрений. Как учитель-дефектолог, я применяю эту систему на занятиях с детьми, у которых диагностировано расстройств аутистического спектра. Как мама, я подтверждаю, что эта система прекрасно работает и с нормотипичными детьми в бытовых условиях.

Итак, что же это такое? За каждое желаемое поведение или выполнение задания ребенок получает жетон. После того, как он соберет все жетоны, выдается поощрение. Биолог Карен Прайор дает такое определение: «Подкрепление – это нечто такое, что, происходя одновременно с поступком, ведет к повышению вероятности повторения этого поступка в будущем.» [5]

Выбор подходящего поощрения – это основа успешности применения жетонной экономики. «Суперприз» должен быть чем-то очень желаемым, не находящимся в свободном доступе, вызывающим сильные положительные эмоции, а чем-то, за что захочется поработать. Важно помнить, что нет какого-то универсального подкрепления, каждый ребенок уникален. Это может быть игрушка, действие, сенсорное ощущение, в некоторых случаях даже еда. Для кого-то сильным стимулом будет возможность поиграть со слаймом, для кого-то - любимые игры с водой, для других - возможность послушать любимую песню.  В руководстве для родителей и специалистов Морис К, Грин Д, и Льюса С.К. указывается, что «пересматривать награды надо ежедневно. А то и чаще. Чтобы слова похвалы возымели больший вес для ребенка, сопровождайте ими угощение или игрушку, причем говорить надо не «молодец», а «Молодец, что так хорошо сидишь» и т.д..» [4]Конец формы

Итак, с поощрением мы определились, дальше обсуждаем правила, за что именно ребенок получает жетон. Например, мы имеем подвижного ребенка, который часто вскакивает, вокализирует, отвлекается от заданий. Тогда правила будут «хорошо работаю», «сижу тихо», «хорошо жду». Если ребенок, например, царапается, добавляем правило «руки при себе». Главное, чтобы их было не слишком много, чтобы ребенок мог удержать их в памяти. Также мы применяем визуальное сопровождение, то есть, картинки, которые помогают понять, что же хотят от ребенка. При каждом успешном выполнении мы проговариваем: «Молодец, хорошо ждешь», выдаем жетон. Задача ребенка – собрать все жетоны на доске и получить долгожданное поощрение.

Количество жетонов зависит от ребенка, например, в начале обучения можно применять 1-3 жетона, чтобы закрепить желаемое поведение. В дальнейшем их количество увеличивается до 3-5. Ивар Ловаас писал так: «Ставьте маленькие цели вначале с тем, чтобы и вы и ваш ребенок были вознаграждены. Находите удовольствие в небольших шагах вперед. Вы должны радоваться достижению маленьких целей, а не надеяться и бороться за зачастую недостижимый и абсолютный идеал нормы или всепоглощающего совершенства» [3]

Внешний вид жетонов  тоже может варьироваться, например, изображения котиков или спортивных машин, таким образом, мы усиливаем желание ребенка получить жетон.

Итак, ребенок собрал все жетоны, получил свою награду, формируется связь между выполнением правил и получением желаемого, что заставляет его и в дальнейшем выполнять эти действия. «Да, я не буду кричать, подскакивать, выполню задание, и мне дадут горячо любимый сквиш».

Каким же образом жетонная система поощрений помогает развивать мотивацию? Во-первых, наглядность: ребенок видит, за что он работает, сколько ему еще предстоит сделать, как усердно он уже потрудился. Когда ты видишь финиш, а не бежишь в неизвестность, внутренние силы мобилизуются и помогают достичь цели. Во-вторых, положительное подкрепление стимулирует гораздо больше, чем наказание. Ребенок ждет чего-то хорошего, а не ожидает плохого. В-третьих, сам процесс коллекционирования жетонов тоже помогает концентрироваться на добыче желаемого.

Таким образом, становится очевидно, что использование жетонной системы успешно применимо для достижения обучающих, развивающих и воспитательных задач. Кроме того, делает занятие более наглядным и доступным для понимания ребенка, что приводит к положительным результатам.

 

Список литературы:

1. Волкмар Ф.Р., Вайзнер Л.А. Аутизм: практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей. Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2014
2. Дардит Д., Хьюард У. Давай договоримся! Книга о договорах для детей и их родителей. М.: Практика, 2016
3. Ловаас И. Книга Я . Пер. с англ. Пилюгиной С.П. Владивосток: University Park Press, 1981.
4. Морис К., Грин Д., Льюс С.К. Занятия по модификации поведения для аутичных детей: руководство для родителей и специалистов. Пер. с англ. Колс Е.К. //Behavioral Intervention for Young Children With Autism: A Manual for Parents and Professionals/Edited by Caterine Maurice, Cina Green and Stephen C. Luce/School Greek Boulevard, Auslin, Texas, 1996
5. Прайор К.. Не рычите на собаку. Книга о дрессировке людей, животных и самого себя. М.: Бомбора, 2014
6. Шаповалова О. Введение в прикладной анализ поведения. М.: Триумф, 2015

Опубликовано: 27.01.2025