Развитие сенсорных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Михеева Надежда Владимировна

Организация: Центр «Радуга»

Населенный пункт: Свердловская область г. Екатеринбург

Важной основой полноценного развития дошкольников является развитие сенсорных способностей.

Сенсорные способности — это функциональные возможности организма, которые обеспечивают ощущение и восприятие человеком окружающего мира и самого себя.

Информация, полученная из окружающего мира, анализируется в отделах головного мозга и составляет целостную картину. Сенсорное развитие -  база для совершенствования деятельности органов чувств и накопления представлений об окружающем мире, Именно оно позволяет ребёнку полноценно развиваться.

Формирование сенсорной культуры у детей с ограниченными возможностями здоровья является приоритетной целью. Занятие по сенсорному воспитанию дошкольников с ОВЗ включено в педагогическую коррекционно-развивающую деятельность.

У детей с ограниченными возможностями здоровья сенсорные способности формируются замедлено и с большим количеством особенностей и недостатков, что оказывает влияние на их психическое развитие.

Главной особенностью является нарушение обобщенности восприятия, что проявляется в неумении выделять существенное в объекте. Темп восприятия замедлен.

По причине нарушения обобщенности, восприятие дошкольников с ОВЗ отличается меньшей дифференцированностью. Дети испытывают трудности при дифференцировании цвета, в особенности оттенков цветов, величины, формы объекта. Зачастую возникают сложности в различении выражений лиц людей, которые изображены на картинке. Отмечается также узость объёма восприятия (из целостного образа обозреваемого объекта выхватываются отдельные части). Восприятие детей с ограниченными возможностями здоровья - пассивно.  У детей не возникает стремление узнать предмет, его свойства, рассмотреть детали, он довольствуется при этом самым общим узнаванием предмета. Дети не умеют самостоятельно рассматривать, всматриваться, им необходимо постоянное побуждение. Характер восприятия - не устойчивый, хаотичный, отмечается нарушение целенаправленности и целостности.  Заметны трудности в воспроизведении образов восприятия — представлений. Нарушены представления о себе, ближайшем окружении, о пространстве и времени и др.

Развитие сенсорных способностей дошкольников имеет большое значение для их дальнейшего развития, т.к:

• сенсорные способности - основа для интеллектуального развития и развития воображения и познавательных процессов;
• сенсорные способности создают порядок в представлениях ребёнка, которые были получены при взаимодействии с внешним миром;
• сенсорные способности оказывают влияние на развитие наблюдательности;
• сенсорные способности позволяют овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;
• сенсорные способности обеспечивают усвоение ребёнком сенсорных эталонов;
• сенсорные способности  формируют у ребёнка элементы учебной деятельности (умения принимать учебную задачу и следовать правилам; мыслить и действовать самостоятельно; осуществлять контроль собственных действий; «ручная умелость», обеспечивающая подготовку руки к письму);
• сенсорные способности влияют на расширение словарного запаса ребёнка и развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Для организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья важно вызывать и поддерживать интерес к окружающему. Для поддержания интереса воспитанников на занятии в работе используются дидактические игры, игровые упражнения. В ходе игровой деятельности дети получают и закрепляют сенсорный опыт.

В специальной педагогике игры, игровые упражнения являются основным средством сенсорного воспитания, на них возлагается задача формирования сенсорного развития детей: знакомство с цветом, формой, величиной, пространством, звуком, что является базой развития психических функций.

Дидактические игры, которые направлены на развитие сенсорных способностей помогают получить детям чувственные ощущения: зрительные, слуховые, тактильные, обонятельные, двигательные, вкусовые.

Основные направления в работе по сенсорному развитию дошкольников с ограниченными возможностями здоровья

Развитие тактильно-двигательного восприятия.

Тактильный вид ощущений, возникающий при соприкосновении объектов с наружными покровами тела человека. Данный вид ощущений даёт возможность познать форму, величину, упругость, плотность, шероховатость, температуру объекта.

Органом осязания в первую очередь является рука. На пальцах находится большое количество нервных окончаний. От синхронности движений пальцев рук, точности и целенаправленности действий, зависит полнота и правильность образа воспринимаемого предмета. Развитию тактильно-двигательных ощущений способствуют ручные виды деятельности такие как: лепка, аппликация, оригами, рисование, игры с пазлами, мозаикой, сортировка мелких предметов, игры с водой и природными материалами.

Примеры игр, дидактических тренажёров, пособий:

• Сухой душ
• Осязательные ванны
• Тактильное панно
• Игры с потоком воздуха
• Игры с водой
• Игры с волшебным мешочком
• Игры с весовыми баночками

Развитие зрительного восприятия

Основным источником для получения информации из окружающего мира является зрительное восприятие.  Данный вид восприятия - сложный процесс, анализируется большое количество раздражителей, которые действуют на глаза. Чем развитие зрительное восприятие, тем разнообразнее ощущения по качеству и силе, следовательно, информация полнее, точнее и дифференцированнее.

Упражнения, игры на развитие зрительного восприятия

• Игры, связанные с восприятием людей (игры на коленях, Игры - прятки)
• Игры, направленные на восприятие предметов (движущиеся игрушки, вверх-вниз)
• Игры на дифференциацию форм предметов (найди такой же, почтовый ящик, доски Сегена)
• Игры на формирование представлений о величине предметов (спрячь игрушку, игры с пирамидкой, с матрёшкой, подбери кровать для куклы)
• Игры на формирование представлений о цвете предметов (шарик и ниточка, бабочки полянки, найди пару по цвету, найди заплатку)
• Формирование пространственных представлений (пространство тела - «зеркало»).
• Игры на формирование целостного образа предмета (Разрезные картинки, разборные игрушки, узнай предмет на ощупь).
• Игры на формирование пространственных отношений (формирование понятий, а, перед, лево, право и т.п.- «Бабочка и цветок)

Развитие слухового восприятия

Слуховое восприятие начинается с слухового внимания и приходит к пониманию(анализу) звуков, дополняемых восприятием неречевых компонентов. 

Развитие слухового восприятия идёт по двум направлениям

• Развитие восприятия речевых звуков (фонематический слух)
• Развитие восприятия неречевых звуков

Игры, направленные на развитие слухового восприятия:

• Формирование представлений о звуках природы (что шумит?)
• Формирование представлений о звуках (Что гудит, где колокольчик)
• Формирование умения прислушиваться к речевым звукам (Кто за дверью)
• Формирование реакции на различные интонации голоса (тихо - громко, радуюсь - сержусь)
• Формирование умения находить звук в пространстве (звени колокольчик)
• Формирование умения соотносить звук с его источником (на чем играл зайка)
• Формирование умения различать громкость звуков (Шумовые коробочки, тихо - громко)
• Формирование звукоподражания (Кто как говорит)
• Формирование чувства ритма (похлопай как я)

 

 

Список используемой литературы

1.Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера.- М.: Просвещение, 1988.

2.Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. - М.: Издательство «Книголюб», 2007.

3.Пилюгина В. А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М: Просвещение, 1996 – 112с.

4.Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М, ; Мозаика – синтез, 2009

Опубликовано: 27.01.2025