Формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников с нарушением зрения

Автор: Иванова Софья Павловна, Сазонова Валерия Владимировна

Организация: ОАНО «Школа Подсолнух»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Статья посвящена вопросам формирования знаний о здоровом образе жизни у детей с нарушением зрения. В статье представлен анализ полученных данных в ходе исследования формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников с нарушением зрения. Было выявлено, что у младших школьников с нарушениями зрения присутствуют: недостаточно сформированные знания о здоровом образе жизни; затруднения с пониманием словесных инструкций; недостаточно развитая физическая активность, ограниченное представление о факторах окружающей среды, влияющих на здоровый образ жизни; недостаточное знание о составляющих здорового образа жизни. В статье рассматриваются особенности восприятия информации детьми с нарушением зрения, а также методы и подходы, способствующие эффективному обучению основам здорового образа жизни. Особое внимание уделяется роли родителей и педагогов в процессе формирования у детей значимости понимания и соблюдения здорового образа жизни. Результаты исследования подчеркивают важность интеграции знаний о здоровье и соблюдении здорового образа жизни в учебный процесс детей с нарушением зрения, способствующее их социальной адаптации и соблюдении правил здорового образа жизни.

Ключевые слова: здоровый образ жизни, дети с нарушением зрения, образование, физическая активность, правильное питание, формирование.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) является важным аспектом общего благополучия человека, включая физические, психологические и социальные составляющие. Дети с нарушением зрения, зачастую испытывают трудности в образовательном процессе. Помимо адаптированных методов обучения, такие дети нуждаются в особом индивидуальном подходе, особом внимании к компонентам здорового образа жизни и его соблюдения, повышенной физической активности, что в совокупности способствует развитию их социальной адаптации и улучшению качества жизни.

Для сохранения и укрепления здоровья, необходимо ввести в процесс обучения и развития ребёнка, здоровьесберегающие технологии, что подразумевает под собой систему мер по охране и укреплению здоровья ребёнка, учитывая условия образовательной среды и жизни ребёнка вне школы, которые воздействуют на его здоровье. Такая система включает в себя взаимосвязь и сотрудничество всех компонентов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах развития и обучения. [1]

Дети с нарушением зрения испытывают трудности в восприятии визуальной информации, что влияет на способность усвоения знаний о здоровом образе жизни. Важно понимать, что каждый ребёнок индивидуален, поэтому определение индивидуального подхода к его обучению и формированию знаний, является одним из главных факторов в составлении плана обучения.

Далее, рассмотри аспекты, направленные на формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников с нарушением зрения:

- Адаптация информации. Необходимо использовать тактильно – звуковые методы обучения. (Тактильно – звуковые панели, звуковое палетто, звуковые альбомы). Такие методы, позволяют детям воспринимать предметы, информация о которых обычно считывается визуально (размер, объём, цвет) и информацию об абстрактных понятиях [2]

- Модель поведения. Близкое окружение ребёнка (родители, родственники, педагоги) должны на своём примере показывать ребёнку положительное отношение к здоровому образу жизни и его соблюдение. Важно вовлекать детей в совместное времяпрепровождение, направленное на формирование знаний о ЗОЖ.

- Многообразие методов. Использование различных методов обучения _ игры, классные часы, практические занятия, беседы, спортивные секции, помогают детям лучше понять и усвоить важность ЗОЖ. Интерактивные подходы делают обучение детей более доступными и увлекательными, что стимулирует детей к заинтересованности в соблюдении здорового образа жизни.

- Психологический аспект. Дети с нарушением зрения, могут испытывать трудности в социальном и коммуникационном взаимодействии, что может влиять на их мотивацию к соблюдению здорового образа жизни, занятию спортом, отказу от вредных привычек.

Система организации работы над формированием теоретических и практических знаний о здоровом образе жизни, основывается на различных видах педагогической работы:

1.       Физкультурно-оздоровительные занятия (адаптивная физическая культура, ритмические занятия, физкультминутки, лечебная физическая культура, массажи, глазная гимнастика)

2.       Внеурочные спортивные секции, основанные на индивидуальном физическом состоянии каждого ребёнка.

3.       Культурно-просветительские занятия (окружающий мир, мир природы и человека, социально – бытовая ориентировка, развитие высших психических функций)

4.       Внеурочные мастер-классы и студии (кулинарная студия, основы безопасной жизнедеятельности, часы здоровья)

5.       Тематические мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни, классные часы.

6.       Посещение выставок и мероприятий, посвященных здоровому образу жизни.

7.       Прогулки на свежем воздухе в парках, лесопарках.

8.       Различные конкурсы, соревнования, праздники, посвященные спорту.

Для анализа динамики и мониторинга результатов, необходимо проведение диагностик по усвоенному материалу, выполнение практических работ учащимися, разработка выводов и составление методических рекомендаций для педагогов и родителей, которые помогут скорректировать план работы над каждым ребёнком для достижения благоприятных результатов.

Таким образом, формирование знаний о здоровом образе жизни у детей с нарушениями зрения, представляет собой комплексную задачу, требующую междисциплинарного подхода и сотрудничества родителей совместно с педагогами и специалистами. Необходимо подобрать индивидуальный подход к работе с каждым ребёнком, включающим в себя такие аспекты и направления, как:

- Разработка специальных программ, учитывающих все особенности восприятия ребёнка и его физиологические особенности.

- Развитие навыков самообслуживания ребёнка с помощью практических методов.

- Использование различных сенсорных подходов, которые помогают ребёнку лучше усвоить концепции здорового образа жизни.

- Интегрирование ребёнка в социальную среду, которая поможет ему сформировать знания о здоровом образе жизни, с помощью коммуникации с другими людьми.

- Активное вовлечение в процесс формирования знаний, родителей, педагогов и специалистов, работающих с ребёнком.

- Вовлечение психологической помощи для комфортной адаптации ребёнка к обучению.

- Использование различных информационных технологий и материалов для адаптированного получения знаний.

Для того чтобы младшие школьники с нарушениями зрения могли полноценно сформировать знания о здоровом образе жизни и развить мотивацию к его поддержанию, необходимо следовать определённым рекомендациям. Эти рекомендации включают в себя коррекционно-развивающие, познавательные и физические активности.

Формирование знаний о здоровом образе жизни происходит как в повседневной жизни, так и в рамках учебных и внеклассных занятий.

Чтобы ребёнок мог всесторонне развивать интерес и желание поддерживать здоровый образ жизни, необходимо использовать разнообразные виды деятельности. К таким видам можно отнести классные часы, посвящённые здоровому образу жизни. Темы этих занятий должны соответствовать возрасту и способностям детей. [3]

Например, можно провести классный час на тему «Здоровое питание». В рамках этого мероприятия можно организовать викторины, которые помогут развить у детей предметно-образное мышление. Дети должны будут определить на ощупь или по запаху, какие продукты положить в корзину с полезными продуктами, а какие — с вредными. Также на таких занятиях можно использовать игры «Аромалото» и «Съедобное — несъедобное».

Эти мероприятия не только формируют у детей представление о здоровом образе жизни, но и учат их взаимодействовать с окружающими. Это положительно влияет на психоэмоциональное состояние ребёнка.

Беседы — ещё один способ формирования знаний о здоровом образе жизни. Они могут быть посвящены любым аспектам профилактики и пропаганды здорового образа жизни: личной гигиене, режиму дня, защите окружающей среды и заботе о здоровье.

Для детей с нарушениями зрения способность ориентироваться в пространстве — важный аспект заботы о здоровье. Умение ориентироваться помогает избегать столкновений с предметами и людьми, которые могут привести к травмам. Для развития координации движений и пространственного восприятия, которые способствуют развитию мелкой и крупной моторики, необходима ориентировка в пространстве.

Подвижные игры помогают развить ориентировку в пространстве и окружающей среде. В таких играх используются предметы, которые издают звуки или тактильные ощущения. Например, можно провести игру «Звуковая эстафета», в которой участники поочерёдно передают друг другу предмет, издающий звук (бубенцы, шуршащие игрушки или колокольчик), ориентируясь только на слух. Эта игра помогает развить слуховой анализатор, который позволяет ребёнку определять расположение объектов в пространстве.

Ещё одна игра — «Тактильные коврики». Дети должны передвигаться босиком только по массажным коврикам, стараясь не касаться пола. Эта игра помогает развить ориентировку ребёнка без использования рук.

Игра «Волшебный сундук» также способствует развитию навыков идентификации предметов. Из закрытой коробки дети по очереди достают знакомые предметы и игрушки. Задача — угадать, что это за предмет, только на ощупь.

Такие игры помогают детям познавать окружающий мир в увлекательной форме, стимулируя их к новым знаниям о важности физической активности для здорового образа жизни. В каждой игре есть правила, которые помогают ребёнку понимать слуховые инструкции и применять их на практике.

По возможности, подвижные игры лучше проводить на свежем воздухе, чтобы улучшить работу внутренних органов ребёнка.

Если в работе с ребёнком используется наглядный материал, важно не только показать его, но и объяснить, что на нём изображено. Рекомендуется несколько раз проговорить всё, что находится на материале, вместе с ребёнком.

Интеграция знаний о здоровом образе жизни в другие виды деятельности также важна для обучения ребёнка. Например, можно использовать рассказы, сказки и сценки на тему здорового образа жизни, а также составлять распорядок дня.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кумко В.Д. Педагогика: - Минск.: Веды, 2002
2. Петрова О.А. (2017)  - «Использование тактильных и аудиовизуальных материалов в обучении детей с нарушением зрения» - Современные проблемы науки и образования
3. Федорова, А. В. (2016). «Адаптация образовательной среды для детей с нарушениями зрения: подходы к формированию здорового образа жизни». Москва: Научный мир

Опубликовано: 25.01.2025