Игровые технологии в обучении детей с РАС
Автор: Лихачева Александра Валерьевна
Организация: ГБОУ № 131
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
В. А. Сухомлинский говорил о детской игре: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Основными принципами для успешной адаптации в обществе детей с особыми образовательными потребностями являются:
-Принцип комплексного воздействия, систематичности, наглядности, простоты задания при многократном длительном повторении с одновременным проговариванием.
- Принцип дифференцированного подхода.
- Принцип «право на ошибку».
- Принцип «действия в зоне интересов ребенка».
- Принцип игровой подачи дидактики.
- Принцип успешности.
В условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) стало необходимо разобраться в сущности игровых технологий и в том, каким образом их можно эффективно применять в образовательном процессе.
Игровая форма занятий формируется на уроках с использованием игровых приемов и ситуаций, которые служат средством мотивации и стимулирования учащихся к учебной деятельности. Важно учитывать соответствие игры возрасту ребенка и его текущему уровню развития, а также принимать во внимание структуру имеющегося дефекта. Необходимо подбирать игровой материал с учетом постепенного усложнения, а также обеспечивать связь содержания игры с системой знаний ребенка. Соответствие коррекционной цели занятия.
Учет принципа смены видов деятельности. Использование ярких, озвученных игрушек и пособий. Соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность.
Игры подбираются в соответствии с уровнем актуального развития, с учетом результатов диагностики, структуры дефекта, индивидуальных особенностей, По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие. Это игра «Найди четвертый лишний», Блоки Дьенеша «Давай поиграем».
б) познавательные, воспитательные, развивающие. Пальчиковые тренажеры. Игра «Подбери по смыслу». Пазл «Домашние животные».
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др. Игра «Костер». Цель: формирование внимания и произвольной регуляции собственной деятельности. Ход игры: Представьте, что это костер. Дети встают по кругу, в середине обозначение костра, можно символ. Дети выполняют инструкцию ведущего: По команде «руки замерзли» - протянули руки к костру. По команде «ой, какой большой костер» - машем руками. По команде «искры полетели» - хлопаем в ладоши. По команде «жарко» - отодвиньтесь от костра. По команде «костер принес нам дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг костра.
Игровая деятельность позволяет ребёнку естественным образом познавать окружающий мир. При проведении игровой терапии с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, важно учитывать множество аспектов и нюансов индивидуального характера каждого ребёнка. Дети с диагнозом аутизм обладают уникальным восприятием реальности, что затрудняет для них понимание взаимосвязи между определёнными действиями и словами, используемыми нормотипичными людьми.