№ Основные этапы урока

Методы и приемы обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые БУДы

Л-личностные

К-коммуникативные

Р-регулятивные

П-познавательные

Средства обучения

I. Орг. момент.

Приветствие

Приветствует учащихся.

Создает эмоциональный настрой.

Проверяет готовность детей к уроку.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

Правильность посадки:

Руки-на месте.

Ноги на месте,

Локти у края,

Спинка прямая!

Проверяют готовность к уроку.

Хором проговаривают последнее слово в каждой строке стихотворения.

Хором проговаривают последнее слово в каждой строке   стихотворения и выполняют действия (правильно садятся)

(Л) Осознание себя как ученика.

(К) Слушать и понимать речь других.

(Р) Адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения.

(П) Знать и соблюдать правильную посадку на уроке.

Зрительная гимнастика

Проводит зрительную гимнастику (учитель показывает движения указкой, ученики следят за прикрепленной к концу указки бабочкой)

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем…

Посмотри на кончик носа

И в «межбровье» посмотри.

Круг, квадрат и треугольник

По три раза повтори.

Глазки закрываем,

Медленно вдыхаем.

А на выдохе опять Глазки заставляй моргать.

Слушают педагога и выполняют инструкцию.

(Л) Работать в общем темпе.

(К) Слушать и понимать речь других.

(Р) Произвольно включаться в деятельность, контролировать свои действия.

(П) Выполнять движения глазами вправо, влево, по кругу, по квадрату, по треугольнику. Считать до 3-х.

Указка

учителя с прикрепленной на конце бабочкой

II. Актуализация знаний

Фронтальная работа

Организует фронтальную работу по актуализации знаний учащихся.

1. Загадка: (учитель произносит загадку и рисует на доске человечка)

Точка, точка, запятая —
Вышла рожица кривая.
Ручки, ножки, огуречик, —
Получился человечек!

2. Раздаю вам разрезные картинки человечков их нужно собрать и прочитать кто изображен.

Разрезные картинки (собрать и прочитать слова): баба, деда, папа, мама.

У меня тоже есть картинки, назовите кто это?

(сын/мальчик, дочь/девочка).

3. Работа по презентации. Тело человека. Части тела.

Кого вы видите на картинке? Назовите бабушку, дедушку, папу, маму, дочь и сына одним словом.

Верно. Это люди. А каждый из них человек. Кого мы называем человеком?

Найдите и покажите человека у нас в классе.  Посчитайте, сколько человек у нас в классе.

Помашите все руками. Потопайте ногами. Покрутите головой. Что есть у всех людей?

Все люди похожи друг на друга частями тела.

Посмотрите на себя в зеркало (каждому обучающемуся выдается зеркало).

Учитель задает вопросы обучающимся: Какого цвета у тебя волосы, глаза? Какого длины у тебя волосы? Какого цвета глаза, волосы и так далее у твоего одноклассника?

Чем отличаются люди?

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы, складывают разрезные картинки, читают слова.

Рассматривают презентацию и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют действия по инструкции педагога.

(Л) Сотрудничество с учителем и сверстниками, проявление интереса к учебному заданию.

(К) Работать в коллективе. Понимать инструкцию. Вступать и поддерживать коммуникацию в учебной деятельности.

(Р) Принимать цели и произвольно включаться в деятельность. Использовать усвоенные логические операции на наглядном, доступном вербальном материале.

(П) Умение сосредоточиться на учебном задании. Определять и формировать цель деятельности на этапе урока с помощью учителя. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Презентация, учебник, разрезные картинки с изображением людей и словами (папа, мама, баба, деда) разного уровня сложности (из 2-х, 3-х частей).

Картинки мальчика и девочки.

Индивидуальные зеркала.

III. Физминутка.

Физминутка

Организует музыкальную физминутку.

Части тела.

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Хлоп-хлоп-хлоп, я беру себя за…. (лоб);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Крос-крос-крос, я беру себя за …..(пятку);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем

Вот-вот-вот, я потрогаю …..(ухо);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Лена-лена-лена, я беруся за ….(колено);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Ну-ку, ну-ку, ну-ку, я беру себя за ….(нос);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Догу, догу, догу, я беру себя за…. (талию);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Лечи, лечи, лечи, я беру себя за ….(плечи);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем Оку, оку, оку – я беру себя за… (глаз);

Нам всем весело живётся,

Мы в ладоши хлопаем

Рас, рас, рас, я беру себя за … (шею);

Нам весело живётся,

Мы ногами топаем,

И теперь себе в награду

Дружно мы похлопаем!

Слушают задание и под музыку выполняют движения. Называют и показывают части тела на себе.

(Л) Формировать потребности выполнять зарядку/физические упражнения.

(К) Слушать, понимать речь других, выполнять действия в соответствии с текстом песни.

(Р) Включаться в деятельность, соотносить свои действия с заданным темпом.

(П) Ориентироваться в схеме собственного тела.

Мп3

IV. Сообщение темы урока.

Подводит детей к теме урока:

Посмотрите на картинку, кого мы будем сегодня лепить?

Тема урока: Лепка из пластилина тела человека.

Отвечают на вопросы.

(Л) заинтересованность в выполнении в процессе обучения;

(К) Вступать в контакт и работать в коллективе;

(Р)при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе;

(П) работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение).

Работа по презентации и учебнику.

V.

Работа над темой урока. Практическая часть.

1. Организует повторение ТБ, при работе с пластилином.

2. Осуществляет пошаговое предъявление алгоритма лепки тела человека. Организует практическую работу обучающихся.

Обучающиеся с достаточным уровнем освоения программы выполняют задание с опорой на инструкцию педагога, образец; обучающиеся с минимальным уровнем освоения программы выполняют задание с опорой на инструкцию педагога, образец, подложку с контурным изображением человечка.

3. Давайте вывесим ваших человечков на демонстрационную доску. Посмотрите есть ли у наших человечков отличительные черты? Давайте сделаем каждого человечка похожим на себя. Что нам нужно долепить, чтобы ваш человечек был на вас похож?

Продолжение практической работы с пластилином с опорой на отражение в зеркале.

Давайте вывесим ваших человечков на демонстрационную доску. Посмотрите, теперь ваши человечки одинаковые или разные?

Вывод: Все люди на земле разные, но каждый из нас важен, для семьи и государства\ страны России.

Работают по презентации.

Работают по учебнику

Отвечают на вопросы.

Лепят человечков.

Вывешивают человечков.

Сравнивают свои работы, делают выводы.

Продолжают выполнять практическую работу.

вывешивают готовые работы.

Сравнивают, делают вывод.

(Л) осознание себя как ученика, заинтересованного правильным выполнением задания. Готовность к безопасному пользованию пластилином. Самостоятельность в выполнении заданий.

 (К) использовать принятые ритуалы со­ци­аль­ного взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за по­мо­щью и при­нимать помощь; слушать и понимать инструкцию к учебному за­да­нию;

(Р) при­нимать цели и произвольно включаться в деятельность, сле­до­вать предложенному плану и работать в общем темпе; активно уча­с­т­во­вать в де­ятельности, соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми;

(Р) Работать по предложенному учителем плану;

(П) работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение предмета, образец изделия, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленных в учебнике). Владеть приемами лепки: скатывание, раскатывание, примазывание.   Уметь выполнять алгоритм действий: скатать, раскатать, разложить части тела, соединить части тела, примазать части тела.

Презентация, учебник, пластилин, зеркала, опорная подложка с контурным изображением человечка.

VI.

Итог урока.

Рефлексивный анализ

1. Педагог организует рефлексию обучающимися деятельности на уроке по плану:
2. Чему мы учились на уроке?

«Получилось ли у тебя слепить человека…»

«Понравилось ли тебе выполнять задания……»

«А кто хочет нарисовать человека?»

На следующем уроке рисования мы с вами нарисуем человека.

3. А сейчас с помощью волшебной коробки мы узнаем, кто лучше всех работал на уроке, но этот секрет нужно сохранить до конца урока (на столе учителя находится закрытая коробка с зеркалом внутри).

Поднимите руки, кто сегодня лучше всех работал на уроке? Все молодцы.

Приведение рабочего места в порядок.

Принимают участие в обсуждении работ в подведении итогов.

Обучающиеся подходят по очереди к столу учителя, открывают коробку и видят свое изображение в зеркале.

(Л) положительное отношение к учебной действительности и её результатам;

(К) сотрудничать с взрослыми и све­рстниками; доброжелательно относиться, со­переживать, кон­с­т­ру­к­ти­в­но взаимодействовать с одноклассниками;

(Р) соотносить свои действия и их результаты с заданными об­ра­з­ца­ми, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных кри­териев;

 (П) Уметь сравнивать образец с выполненной работой.

Работы детей, закрытая коробка с зеркалом внутри.