Особенности развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Автор: Матвеева Софья Андреевна

Организация: ФГБОУ ВО «ЧелГУ»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация: В статье рассматривается вопрос изучения особенностей развития творческого воображения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, применения различных методик в формате творческой деятельности для выявления уровня развития творческого воображения.

Ключевые слова: воображение, творческое воображение, задержка психического развития, младшие школьники, педагог, коррекционная деятельность, творческая деятельность, диагностика, методики.

 

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время в России количество школьников с отклонениями в состоянии здоровья не уменьшается, а постоянно возрастает. В это число попадает большая группа детей с задержкой психического развития. Количество таких детей за последнее время значительно увеличилось не только в нашей стране, но и за рубежом.

Младшие школьники с задержкой психического развития представляют весьма разнородную по составу группу. Наряду со слабо выраженной органической недостаточностью центральной нервной системы и признаками ее функциональной незрелости, отмечается общая соматическая ослабленность, высокая степень риска заболеваемости различных органов и систем организма. Эти дети составляют группу риска по состоянию здоровья и нервно-психического развития и нуждаются в специально организованных условиях обучения и воспитания. Для них созданы специализированные школы VII вида и специальные классы в массовых школах.

В большинстве исследований отмечается, что у таких детей недостаточно сформированы сенсомоторные, интеллектуальные, речевые, эмоциональные предпосылки к различным видам деятельности.

Этим вопросом занимались как зарубежные (Дж.Гилфорд, С.Медник, П.Торренс, Р.Стернберг), так и отечественные ученые. Основой для определения особенностей творческой деятельности детей стали работы Д.Богоявленской, Л.Выготского, В.Давыдова, Е.Ильина, В.Моляко. Современными учеными (В.Андриевым, Т. Барышевой, В.Клименко, И. Лернером, Р.Пономаревой-Семеновой) исследовались проблемы организации творческих ситуаций, средств их решения с помощью разных методов. Исследования доказали: развитое воображение является не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования уже имеющихся у них знаний.

Творческое воображение является важной составляющей психического развития детей, способствуя их когнитивному, эмоциональному и социальному росту. Оно проявляется в способности создавать новые образы, идеи и решения, что играет ключевую роль в их обучении и личностном становлении.

Для развития творческой деятельности дошкольников с ЗПР необходимо включение в педагогический процесс разнообразных видов занятий по художественно-творческой деятельности, максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, широкое их использование в жизни дошкольника и в оформлении помещений детского учреждения. Это наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости от результатов своего труда, расширяет представления об окружающем мире.

С целью выявления особенностей развития творческого воображения младших школьников с задержкой психического развития, было проведено исследование на базе Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении "Средняя общеобразовательная школа №115 города Челябинска". В диагностике приняли участие 5 младших школьников с задержкой психического развития в возрасте 10 лет.

В ходе диагностики были использованы различные методики, выявляющие уровень концентрации внимания детей (методика «Чего не хватает?»), оценивающие воображение детей, и его оригинальность (методика «Придумай рассказ», методика «Нарисуй что-нибудь», методика «Круги»).

В ходе диагностики мы выявили, что все дети придумывали собственную последовательность поиска недостающих элементов. У некоторых учащихся последовательность была слева на право, у некоторых – сверху вниз. Только один ученик не соблюдал никакой последовательности и из-за этого пропускал картинки, именно из-за этого увеличилось время прохождения задания и снизилась оценка.

Тем самым мы можем сделать вывод, что концентрация внимания в среднем одинакова, но отсутствие последовательности действий ее понижает.

Так же, у учащихся выявлены проблемы с выражением своих мыслей устно. Четверо из пяти отказались от прохождения задания, аргументирую это тем, что у них не получится или, что они не умеют придумывать рассказы.

Но один учащийся рассказал свой рассказ. Рассказ был про его брата, который имел большой нос, и он отвалился. Сам рассказ смешил ребенка и вызывал восторг от придуманного. Если оценивать уровень воображения, он – средний.

На основе полученных данных можно сделать вывод о том, что уровень творческого воображения у детей младшего школьного возраста с ЗПР - низкий: отмечается низкая мотивация к творческой деятельности, слабая фантазия, отсутствует инициатива, самостоятельность. Отмечается однообразие образов, они имеют шаблонный тип, отсутствует креативность и уникальность. Дети испытывают сложности и трудности как при выполнении заданий с использованием творчества, с реализацией собственных идей.

В ходе нашего эмпирического исследования развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития мы обнаружили ряд важных закономерностей и особенностей, которые имеют важное значение для понимания этого процесса и разработки эффективных методов поддержки и развития.

Одной из ключевых особенностей наших результатов является то, что дети с задержкой психического развития проявляют ограниченные возможности в развитии творческого воображения по сравнению с их сверстниками без таких задержек. Они часто испытывают трудности с абстрактным мышлением, ограниченным словарным запасом и эмоциональной неустойчивостью, что затрудняет проявление креативности и оригинальности в своих мыслях и действиях.

В целом, результаты нашего исследования подчеркивают важность дальнейших исследований в этой области и разработки более эффективных методов поддержки и развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Это поможет создать более инклюзивную и поддерживающую среду, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал и достичь своих личностных и образовательных целей.

 

 

Список использованных источников

 

1. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества/Н.Ю.Венгер//Дошкольное воспитание. 2010. №11. стр. 3238.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя/ Л.С.Выготский. –М.: Просвещение, 2005. –93с.
3. Медведева Е.А. Коррекционная технология формирования предпосылок и элементов творческого воображения у старших дошкольников с ЗПР в театрализованных играх//Восп. и обуч. детей с нарушениями развития.. –М.: Просвещение –2002.
4. Поваляева И. Ш., Маркова С. В. Особенности развития воображения у младших школьников с задержкой психического развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 15. – С. 1911–1915. – URL: http://e-koncept.ru/2016/96301.htm. (дата обращения: 12.03.2024).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [file:///C:/Users/Евген/Downloads/fgos_ru_nach.pdf%20(2).pdf] // В ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357. (дата обращения: 12.03.2024).
6. Кизилова Е. В., Оспищева Е. И., Боровкова М. С. Особенности творческого воображения у детей с задержкой психического развития // Научное знание как фактор общественного развития : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 12 апреля 2023г. : Белгород : ООО Агентство перспективных научных исследований (АПНИ), 2023.  С. 52-55. [электронный источник] - URL: https://apni.ru/article/5982-osobennosti-tvorcheskogo-voobrazheniya(дата обращения: 12.03.2024).
7. Методика "Чего не хватает?" электронный источник] - URL:  https://studfile.net/preview/1763284/page:2/(дата обращения: 12.03.2024).
8. Методика «Нарисуй что-нибудь» [электронный источник] - URL: https://studfile.net/preview/2229525/page:3/ (дата обращения: 12.03.2024).
9. Методика «Придумай рассказ» Р.С. Немов [электронный источник] - URL:  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2020/11/18/metodika-pridumay-rasskaz-r-s-nemov
10. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №115 города Челябинска"[электронный источник] - URL:  https://www.115школа.рф/сведения-об-образовательной-организации/основные-сведения.html (дата обращения: 12.03.2024).
11. Тест круги Автор Э. Вартег [электронный источник] - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/04/03/test-krugi(дата обращения: 12.03.2024).

Опубликовано: 27.10.2024