Раннее выявление отклонений в развитии детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада общеразвивающего вида

Автор: Малышева Влада Владимировна

Организация: МАДОУ Детский сад № 53 общеразвивающего вида

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются этапы работы по выявлению отклонений в развитии детей младшего дошкольного возраста в условиях детского общеразвивающего вида.

Ключевые слова: раннее выявление, сопровождение детей с нарушениями в развитии, консультирование, ПМПК.

 

Современная ситуация в образовании является непростой. Ни для кого не секрет, что неуклонно растет число детей с особенностями в развитии.  Большинство таких детей имеют не грубые, а стертые, пограничные формы отклонений, проявляющиеся в дефиците внимания, расстройствах эмоциональной- волевой сферы, нарушении поведения, речевых нарушений. Следствием этого становятся затруднения в формировании различных форм деятельности ребенка, прежде всего, социальная дезадаптация и нарушение процесса социализации. У некоторых детей наблюдаются и тяжелые формы нарушений в психическом или физическом развитии.

Именно в это время у нас имеется уникальная возможность преодолеть последствия того или иного сенсорного, интеллектуального, речевого нарушения.

Целью сопровождения детей с нарушениями в развитии, в том числе детей с ОВЗ, с инвалидностью, в нашем детском саду является создание оптимальных условий, необходимых для полноценного физического и психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка.

У нас ведется работа по раннему выявлению детей с особенностями в развитии с последующей коррекционно- развивающей работой. За два учебных года было выявлено 9 детей раннего дошкольного возраста, большая часть которых в дальнейшем прошли ПМПК и получают коррекционную помощь специалистов как в нашем ДОУ, так и в детских садах компенсирующего и комбинированного вида города Сыктывкара. 2022-2023 учебный год – выявлено 4 ребенка. 2023-2024 учебный год – выявлено 5 детей. Наблюдается положительная динамика у этих детей.

Работа по выявлению отклонений в развитии детей младшего дошкольного возраста в условиях нашего детского сада проводится поэтапно.

1 этап.  Запрос родителей (законных представителей), либо воспитателей, администрации образовательного учреждения. Педагоги проводят беседу с родителями (законными представителями) о необходимости диагностического обследования ребенка, получают письменное согласие родителей. В случае несогласия родителей (законных представителей) педагоги проводят с ними просветительскую, разъяснительную работу по созданию адекватного понимания проблемы в развитии ребенка.

Следующий этап по выявлению детей с особенностями в развитии заключается в реализации наблюдений и диагностической работы с целью изучения того, как проходит период адаптации ребенка к детскому саду, оценки уровня познавательной сферы и речевого развития.

Педагогическое наблюдение проводят воспитатели. Они наблюдают за детьми в образовательной деятельности, во время прогулки, отмечают особенности формирования моторных навыков, навыков самообслуживания, особенности развития личности, специфику в формировании коммуникативных навыков, степень сформированности познавательных психических процессов, различных видов деятельности. Воспитатели совместно с педагогом-психологом составляют психолого-педагогическую характеристику на воспитанника.

Далее специалисты приступают к диагностическому обследованию ребенка. Учитель-логопед и учитель-дефектолог пишут представление, где определяют уровень познавательного и речевого развития ребенка раннего возраста в соответствии с основными нормативными показателями. Педагог-психолог проводит диагностическое обследование, определяющее уровень развития ребенка, его соответствие нормативным показателям развития для данного возраста. Проводится беседа с родителями для сбора семейного анамнеза и анализ особенностей социальной ситуации развития в семье.

Этап консультаций со специалистами. Часто родители категорично отрицают диагноз, завышают требования к ребенку, в итоге результат не соответствует ожиданиям родителей. По запросу специалисты (психолог, логопед, дефектолог) проводят индивидуальные консультации с родителем, где помогают принять ситуацию и ребенка таким, какой он есть. Специалисты знакомят с особенностями развития ребенка, подчеркивая его сильные и слабые стороны. Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь нескольких специалистов — это врачи (педиатр, невролог, психиатр), учитель-логопед, дефектолог и т.д. Адекватное понимание родителями причин отклонения, а также возможных последствий является необходимым условием для правильно организованного воспитания ребенка.

В работе с родителями (законными представителями) используется индивидуальный подход, что позволяет учитывать их особенности личностных качеств, различный уровень педагогической культуры, стиль воспитания и индивидуальные особенности ребенка.

Консультации с педагогом-психологом, учителем-логопедом и дефектологом – это одна из возможностей решить проблемы, преодолеть негатив, стабилизировать нервную систему, получить ответы на сложные вопросы.

Этап Психолого- педагогический консилиум. На основании данных диагностического исследования ребенка и после консультаций специалистов проводится психолого- педагогический консилиум, где коллегиально принимаются решения: о проведении коррекционной работы с ребенком и/или направление ребенка на ПМПК. В случае проведения коррекционной работы с ребенком, через 2 месяца не наблюдается положительной динамики, специалисты мотивируют родителей на прохождение ПМПК. Дальнейшая работа с ребенком проводится в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Этап прохождения ПМПК. На данном этапе родитель с ребенком посещает ПМПК и получает заключение.

Этап Психолого- педагогический консилиум. Специалисты повторно проводят заседание ППк ДОО для решения следующих вопросов:

•             Утверждение адаптированной образовательной программы;
•             Обсуждение направлений работы специалистов по заключению ПМПК;
•             Консультирование педагогов, работающих с «особыми» детьми.

В рамках раннего сопровождения детей с нарушениями в развитии, с ОВЗ, специалисты знакомят педагогов с особенностями и закономерностями развития детей. При необходимости обучают адекватным способам взаимодействия с детьми, а также помогают создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие личности ребенка.

Проблема выявления детей с нарушениями в развитии является на сегодняшний день одной из актуальнейших задач общества. Чем раньше будет выявлен такой ребенок, тем скорее ему и его родителям можно будет оказать квалифицированную помощь со стороны различных специалистов.

 

 

Список используемой литературы:

1. Аршатская О. О психологической помощи детям раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма: взаимодействие специалистов и родителей // Дошкольное воспитание, 2006 - № 8, с. 63-70.
2. Александрова Н.А., Баенская Е.Р., Басилова Т.А., Бернадская М.Э. и др. Сопровождение проблемного ребенка и его семьи в системе ранней помощи. – М.: Школьная Пресса, 2010. с. 26-28.
3. Баранова Н., Довбня C., Клочкова Е., Кожевникова Е., Морозова Т. Аналитический обзор по теме: Раннее вмешательство в системе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. – 2011.
4. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Учебно-методическое пособие / Н. Ю. Борякова. - М.: «Гном-Пресс», 2010. - 64с.

Опубликовано: 19.10.2024