Цели и задачи использования игровых технологий в работе логопеда в школе

Автор: Герасимова Ольга Андреевна

Организация: ОЦ «Флагман»

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Целью использования игровой технологии в работе учителя-логопеда является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к образовательной деятельности.

В процессе выполнения игр и игровых упражнений главными задачами при работе с детьми с нарушениями речи являются следующие:

– овладение речью как средством общения и культуры;

– формирование правильного речевого дыхания;

– развитие мелкой моторики;

– развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

– обогащение активного словаря;

– развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

– формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда применяется игровая форма, как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях. Включение в занятия игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей мотивацию к усвоению нового материала, выступает как средство побуждения к различным видам деятельности и развитию познавательных процессов.

На этапе подготовки артикуляционного аппарата и вызывания звука для более четкого зрительного восприятия артикуляционных укладов наряду с показом артикуляционной гимнастики в картинках, показом положений языка с помощь кисти руки, используются киндер-игрушки. С их помощью создается игровая ситуация и показывается выполнение артикуляционной гимнастики. Игры с киндер-игрушками компактны, просты и доступны в использовании. Они позволяют в ненавязчивой, веселой форме тренировать мышцы языка.

Как известно, произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержки громкости голоса, четкого соблюдения пауз, сохранение плавности речи и интонационной выразительности. И поэтому на занятиях у детей с нарушением речи уделяется внимание формированию речевого дыхания как базы для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей речи в целом.

Для развития правильного речевого дыхания используются игровые пособия, изготовленные совместно с родителями: «Фруктяшки», «Горячий чай», «Сдуй бабочку», «Ракета», «Гонки» и др.

Обязательная часть коррекционной работы – развитие мелкой моторики рук детей. Для этого применяется игровой массаж с помощью грецких орехов, карандашей, мячиков Су-Джок. А также игры с пальчиками с речевым сопровождением, графические упражнения (штриховка в разных направлениях, обведение рисунка по контуру), «Чудесный мешочек», игры с прищепками, развивающее пособие «Разноцветная семейка».

В работе над звуковой культурой речи и фонематического слуха используются игры: «Шумовые коробочки», «Узнай по голосу», «Верно-неверно», «Хлопни-топни», «Исправь ошибку», «Доскажи словечко», «Цепочка слов», «Поймай звук», «Подушка – камень», «Разноцветная семейка» и др.

Совершенствование грамматического строя речи, пополнение словарного запаса, развитие связной речи – это неотъемлемые компоненты речевого развития ребенка, необходимые для грамматически, лексически и синтетически правильного насыщенного высказывания ребенка.

Словарь – один из компонент речевого формирования дошкольника. Обогащение словарного запаса происходит во всех видах детской деятельности, а также в процессе игры. На занятиях с детьми с речевыми нарушениями применяются игры: «Назови», «Кто у кого?», «Кто где живет?», «Часть – целое», «Собери семейку слов», «Кто как передвигается?», «Кто какие звуки издает?», «Подскажи действие», «Скажи наоборот», «Чей? Чья? Чьё?».

Для успешного усвоения программы у детей должны быть сформированы, например, такие умения, как строить диалог, связно высказывать свои мысли и составлять небольшой текст на определенную тему. Исходя из этого, в процессе образовательной деятельности используются игровые упражнения: «Назови ласково», «Один – много», «Сосчитай до пяти», «Из чего, какой?», «Чего не хватает?», «Что где лежит?», «Закончи предложение», составление загадок – описаний, рассказов по мнемотаблице, рассказов по серии сюжетных картинок, рассказа по картине.

При обучении детей звуко-буквенному анализу слов и бучению грамоте используется трансформируемый игровой конструктор для обучения (ТИКО).

С помощью конструктора дети запоминают буквы и звуки (гласные – согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие, шипящие), выполняют задания на звуковой анализ и др. Также используются игровые задания такие как: «Найди букву среди других», «На что похожа буква?», «Придумай слово, которое начинается с этого звука», «Напиши букву в воздухе», «Выложи букву из палочек», «Найди спрятанные буквы» и др.

Таким образом, использование разнообразных игровых технологий в работе учителя-логопеда позволяет создать наиболее оптимальные условия для коррекционно-образовательного процесса с детьми, имеющими нарушение речи. Их систематическое использование поддерживает интерес детей к занятию, активизирует психические процессы и формируют личность ребенка в целом.

Опубликовано: 14.10.2024