Формирование социальных навыков у детей с РАС в условиях ФГОС

Автор: Романова Мария Михайловна

Организация: ГБОУ школа № 920

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье обусловлена актуальность и необходимость формирования социальных навыков у детей с РАС в условиях ФГОС. Определены основные задачи оказания помощи детям с РАС. Процесс формирования социальных навыков у детей с РАС в условиях ФГОС происходит в течение определенных этапов, которые были рассмотрены в статье. Важная роль в этом процессе отводится педагогам и специалистам образовательного учреждения.

Ключевые слова: расстройства, навыки, стандарт, педагог, условия, взаимодействие.

Актуальность детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в системе образования обусловлена стремительным и неуклонным ростом численности таких детей. Несмотря на задействованные ресурсы, проблема доступности и качества образования лиц с РАС в России, их подготовки к взрослой жизни остаётся актуальной. РАС являются достаточно распространенной проблемой детского возраста и характеризуются нарушением развития средств коммуникации и социальных навыков. Именно поэтому для детей с рассматриваемой проблемой формирование социальных навыков является необходимостью.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) активно применяется при формировании социальных навыков у детей с РАС. Стандарт направлен на обеспечение равных возможностей получения образования, вариативности содержания образовательных программ НОО для обучающихся с РАС, получении образования в зависимости от уровня сложности и возможностей учащихся [1].

Конечной целью оказания помощи детям с РАС является повышение качества жизни, что предполагает, в частности, следующее (рис. 1).

Рис. 1. Задачи оказания помощи детям с РАС

 

Для повышения качества жизни детей с РАС необходимы два взаимодополняющих направления в работе. Первоначально нужно определить, какие формы поведения нежелательны и постараться их устранить. К примеру, проявление агрессии, истерик. После этого начать работать над формированием новых социальных навыков. Для наилучшего формирования социальных навыков следует обеспечить специальные условия или среду.

Обычно процесс формирования социальных навыков у детей с РАС в условиях ФГОС происходит в течение следующих этапов (рис. 2).

Рис. 2. Этапы формирования социальных навыков у детей с РАС [3]

 

Вся работа по формированию социальных навыков у детей с РАС должна проходить поэтапно на протяжении всех перечисленных на рисунке стадий. Педагог должен следить за поведением ребенка, выявлять особенности его общения. Первым этапом формирования социальных навыков является овладение жестами. Педагогу необходимо привлечь внимание ребенка определенным звуком и установить тем самым контакт. Ребенок должен откликнуться на этот звук и обратить внимание.

После того, как взаимодействие было установлено, педагог переходит к этапу формирования коммуникации, которая направлена на себя. В данном случае педагог пытается обучить ребенка указательному жесту, который он направляет на себя. Используя жесты, ребенок сможет сообщить о своем желании и наладить коммуникацию с окружающим его миром. Соответственно, впоследствии ребенок с РАС должен указательный жест направлять не только на себя, но и на интересующие себя предметы [2].

Формирование социальных навыков можно осуществлять при помощи игры. Так педагог, желая подтолкнуть ребенка к общению, может предложить ему игрушку. Это могут быть разного вида игрушки – игрушки с кнопками, музыкальные игрушки, машинки на пульте управления, воздушные шары и прочее.

Соответственно, деятельность педагога и других специалистов образовательного учреждения должна быть грамотной и слаженной. Такая работа специалистов будет помогать детям с РАС при формировании их социальных навыков и адаптации к условиям жизни в обществе, взаимодействии их с окружающим миром.

 

 

 

Список литературы

1. Кедровская, В. А. Проблемы реализации обучения детей с расстройствами аутистического спектра в современной общеобразовательной школе / В. А. Кедровская // Молодой ученый. — 2020. — № 52 (342). — С. 407-409.
2. Лиховцова, Т. И. Реализация практики инклюзивного образования с детьми с РАС в группе компенсирующей направленности / Т. И. Лиховцова, Н. В. Гладкая, Ю. А. Тимофеева, Т. В. Зиновьева // Молодой ученый. — 2023. — № 45 (492). — С. 105-106.
3. Горячева, Т.Г. Расстройства аутистического спектра у детей. Метод сенсомоторной коррекции [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / Т.Г Горячева, Ю.В. Никитина. — Москва : Генезис, 2019. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1029533 (дата обращения: 20.09.2024)

Опубликовано: 26.09.2024