Применение методики «Утренний круг» с детьми с тяжелой умственной отсталостью

Автор: Рожок Виктория Эдуардовна

Организация: ГБОУ школа № 499 Красногвардейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Согласно статистическим данным в последнее имеющих существенные нарушения навыков вербального общения. Коммуникативные сигналы большинства детей различных  нозологических групп являются трудными в интерпретации и достаточно часто социально неприемлемыми. Находясь в ситуации непонимания и непринятия со стороны окружающих их людей, дети становятся непредсказуемыми, неуравновешенными, капризными, агрессивными. В большинстве случаев социальные контакты с детьми с особенностями психофизического развития, имеющими нарушения навыков вербального общения, ограничиваются только удовлетворением их жизненно важных потребностей. Дополнительная визуальная поддержка является основным условием успешного и эффективного занятия.

Средства поддерживающей коммуникации

Символы:- графические (пиктограммы, картиночные символы коммуникации, система символокартинки);

Картинки

Картинки, т.е. рисунки и фотографии, обычно являются первой формой графической коммуникации, с которой знакомятся ученики.

Альтернативная система обучения коммуникации обучения коммуникации «PECS»

Изначально такая система была предназначена для людей с аутизмом, но со временем применение системы «PECS» распространилось на детей и взрослых с различными расстройствами.

 

Методика «Утренний круг»

В своей работе, как одну из форм работы, я использую  методику «Утренний круг», во время которой мы учимся взаимодействовать друг с другом. Кроме этого, я использую «Утренний круг» как способ адаптации учащихся 1 класса.

Утренний круг -ритмически организованное, не длительное по времени занятие, эмоционально и сенсорно наполненное играми, направленное на стимуляцию активного участия ребенка в коллективе, успешной адаптации в нем, помогает развитию его коммуникативных возможностей, эмоциональной сферы и саморегуляции. Утренний круг организует учащихся и помогает им настроиться на работу в течение дня.

На занятии решаются как общие задачи, направленные на социальное и эмоциональное развитие ребенка, так и специфические, непосредственно связанные с особенностями каждого ребёнка нашей школы.

Методические рекомендации к занятиям «утренний круг»:

1. Занятия необходимо проводить ежедневно утром в одно и то же время, в одном и том же месте;
2. Необходимо соблюдать постоянную последовательность в проведении занятия (план);
3. Необходимо использовать ритмичные стихи и упражнения;
4. Игры следует повторять несколько с небольшими изменениями;
5. Необходимо чередовать активные и спокойные игры;
6. При планировании занятий нужно учитывать сезонные изменения в природе;
7. Занятие лучше объединять единым сюжетом, подбирая игры и задания, связные друг с другом по смыслу;
8. Необходимо включать в занятия коммуникативные игры, парные и коллективные игры;
9.  Необходимо использовать на занятии наглядно-структурные компоненты: схемы, рисунки, пиктографические изображения и пиктограммы. Это даёт возможность в полной мере реализовать индивидуальный подход и повысить самостоятельность обучающихся с РАС.

Структура и содержание занятия «КРУГ»

1. Приветствие и игры на эмоциональное заражение.

Приветствие даёт возможность детям обратить внимание друг на друга, способствует речевой активности и эмоциональному подъёму. Обычно в круге я использую песню.

2. Сенсорные игры.

Такие игры создают благоприятный эмоциональный фон в группе, стимулируют активность ребёнка, расширяют его сенсорный опыт. Для этого на занятии могут использоваться листья, цветы, вода, перья, камушки, снег, сосульки и т.д. Данные игры позволяют ребёнку получить новые сенсорные впечатления, увидеть эмоциональную реакцию других детей. Я подбираю сенсорные игры в соответствии с лексической темой месяца и сюжетом занятия.

3. Ритмические игры.

Ритм играет важную роль в регуляции поведения ребёнка, т.е в способности ребенка целенаправленно и осознанно планировать, управлять и оценивать свою деятельность и поведение. Ритмический рисунок может создаваться с помощью притопывания, хлопков, использования различных музыкальных инструментов (бубен, погремушка, колокольчик, барабан и т.д.), чтения стихотворений, пения песен, слушания музыки. В ритмически организованном действии мы не даем ребенку инструкции, а создаем такие условия, в которых он сам включится в игру и совершает определенные повторяющиеся движения. Таким образом, если движения ребёнка регулируются внешним ритмом, ему легче запоминать движения в игре.

4.Окончание занятия или прощание — остаётся неизменной длительное время, дети прощаются с игрушками и предметами, которые приходили к ним до следующего дня. Воспитатель озвучивает, следующий режимный момент, который их ждёт. У нас это утренняя гимнастика. Это даёт возможность детям легче войти в ритм дня.

Игровое занятие «КРУГ» для каждого ребёнка представляет собой необычную среду, которая принимает детей с любыми способностями и возможностями. Позволяет находить им такую деятельность, в которой ему захочется участвовать.

Каждый утренний круг соответствует лексической теме календарно-тематического плана группы. В основном один круг проводится от 2 недель до месяца, это зависит от сложности лексической темы. И важно, чтобы дети запоминали, как правильно выполнять действия и упражнения, и могли уже по окончании первого утреннего круга, выполнять игры без существенной помощи родителей. Игры, используемые в занятии, подчиняются общему сюжету. Приветствия и некоторые стихотворения переделаны для детей данной группы, чтобы их было легче и удобнее выполнять. Обычно утренний круг длится до 10 минут.

Все эти рекомендации поддерживают в детях с расстройствами аутистического спектра удовольствие от игры и общения, стимулируют их к участию в парных и коллективных играх. Таким образом, у детей формируются навыки взаимодействия друг с другом, интерес к общению со взрослыми и сверстниками, что позволит сформировать и совершенствовать их коммуникативные навыки, а педагогу в полной мере использовать для обучения и воспитания личностно-ориентированную модель.

Подводя итог можно сделать вывод, что дополнительная визуальная поддержка в виде наглядных схем, пиктограмм, карточек, является основным условием успешного и эффективного занятия. Средства альтернативной коммуникации способствуют лучшему узнаванию и различению образов графем (букв), выделению первого звука в начале слова; подбору слов, начинающихся с изучаемого звука, соотнесению звука с буквой.

Опубликовано: 23.09.2024