Тьюторское сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении

Автор: Маркова Елена Александровна

Организация: ГБОУ школа № 131 Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Термин « тьютор » появился в Великобритании в 14 веке.

Тьютор (англ. Tutor,- наставник, опекун; лат. Tueor – наблюдаю, забочусь); посредник – человек, который помогает, учит самостоятельно решать проблемы, специалист, который организует условия для успешного включения учащегося в образовательный процесс; сопровождает учебный процесс своего подопечного..   В классических английских университетах ( Оксфорд, чуть позднее Кембридж ) тьютор выступал как наставник в рамках университетского образования. Тьютор давал студенту советы по поводу лекций и практических занятий, помогал составить план учебной работы, следил за успеваемостью, помогал преодолевать трудности, возникающие в процессе обучения, то есть изначально тьюторы не имели отношения к обучению лиц, имеющих ограничения возможности здоровья..

В настоящее время профессия «тьютор» связана с развитием инклюзивного образования, которое предполагает возможность каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, ментальных, языковых и других особенностей иметь возможность учиться в образовательных учреждениях..

Что касается детей с ограниченными возможностями здоровья / ОВЗ /, право на доступное и качественное образование обеспечено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ, в рамках которого тьюторское сопровождение включено в перечень специальных условий, и их обеспечение для обучающихся с ОВЗ гарантируется государством.  В инклюзивной образовательной среде тьютор выступает в роли посредника между ребенком и образовательным пространством школы: с одной стороны он организует и адаптирует образовательную среду, образовательную программу, обеспечивает тесную связь и координацию в работе педагогов – специалистов ( психолог, дефектолог, логопед и др. ), способствуя развитию целостного подхода к работе с ребенком, с другой стороны тьютор помогает своему подопечному: контролирует его состояние, поддерживает ребенка в образовательных и социальных процессах. Таким образом, в инклюзивном образовании тьютор, учитывая особые образовательные потребности ребенка с ОВЗ и его индивидуально – личностные особенности, организует условия для успешной адаптации, интеграции в образовательную и социальную среду.  Перед тьютором в инклюзивном образовании стоит важная задача: помочь детям с ОВЗ стать успешными в обществе.

Согласно раздела Номенклатуры, утвержденной постановлением Правительства РФ от 21.02.2022 г. № 225 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» должность тьютора является педагогической. Это главное отличие от должности «ассистент» , который оказывает только техническую помощь ребенку с ОВЗ: помощь в ориентации и передвижению по зданию школы, обучение использованию средств реабилитации, приведение в порядок рабочего места, помощь в соблюдении необходимых санитарно – гигиенических правил и норм и другая техническая помощь..

Должностная инструкция тьютора в школе разработана на основе Профессионального стандарта 01.005  «Специалист в области воспитания», утвержденного приказом Министерства труда РФ от 30.01.2023 г. № 53н., в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ с изменениями от 19.12.2023 г. Данная должностная инструкция определяет перечень трудовых функций тьютора, должностных обязанностей, а также права, ответственность и взаимоотношения по должности в образовательной организации.

Основные трудовые функции тьютора:

1. Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.

2. Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.

3. Организационно – методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов.

Таким образом, согласно Профессиональному стандарту, тьютор должен осуществлять педагогическую поддержку детей в проявлении ими образовательных потребностей и интересов; проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья; реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, выстраивать доверительные отношения с обучающимися; учитывать возрастные особенности школьника в процессе тьюторского сопровождения; проводить развивающие игры, беседы, творческие мероприятия с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей; осуществлять взаимодействие с педагогическими работниками, родителями ( законными представителями ) детей в целях поддержки обучающихся; реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ с применением методов прикладного анализа поведения; разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия ребенка с различными субъектами образовательной среды; проводить подбор методических средств педагогической поддержки школьников в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных программ; оказывать учащимся необходимую помощь...

Рассмотрим этапы, которые проходит тьютор со своим подопечным.. Решение о необходимости тьюторского сопровождения осуществляется на основании заключения психолого – медико - педагогической комиссии ( ПМПК ).   Далее происходит важный момент непосредственного знакомства и постепенное установление контакта с ребенком. Тьютор знакомится с ребенком, его семьей, узнает об особенностях, сильных и слабых сторонах своего подопечного, о его интересах..Тьютор наблюдает за ребенком, знакомит его с рабочим местом в классе, другими помещениями, которые он будет посещать (спортивный и актовый залы, столовая, туалеты и др.). На этапе адаптации идет повседневная, последовательная работа тьютора и ученика по вхождению в образовательный процесс и социальную жизнь. Сроки адаптации у детей разные и зависят от индивидуальных особенностей каждого ребенка ( от нескольких месяцев до года ). На этом этапе тьютор осознает особенности задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, потенциальные возможности их решения, ведется индивидуальная работа с ребенком по формированию личностной мотивации к обучению. Важный момент для тьютора на этом этапе – помощь, направленная на успешное вхождение ребенка с ОВЗ в школьный коллектив, ведь нередко у детей с ОВЗ наблюдается незрелость форм межличностного взаимодействия и коммуникативных навыков.

Освоившись в новой среде, ребенок с ОВЗ переходит на новый этап, который характеризуется снижением тревожности и напряжения, и акцент тьюторской деятельности переносится в сферу углубления социализации и коррекционно – развивающего обучения. Увеличивается доля самостоятельности ребенка при выполнении той, или иной деятельности. Помощь должна носить направляющий характер, быть разумно дозирована и побуждать ребенка к самостоятельности.. На каждом этапе тьютор информирует родителей и всех участников образовательного процесса об успехах и неудачах в обучении и социализации ребенка; тесно взаимодействует и обсуждает процесс обучения с учителем; консультируется со специалистами (дефектологом, психологом, логопедом.. ).   Завершающим этапом, (если это возможно при определенном статусе ребенка с ОВЗ ), должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора, предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе. Выход тьютора из системы, или уменьшение его влияния является критерием его эффективности.

Рассмотрим конкретные задачи, выполняемые тьютором в образовательном учреждении. 1. Подготовка к уроку:  тьютор обсуждает с учителем планирование урока, вносятся необходимые коррективы..

2. Поддержка ребенка: во время урока тьютор сидит рядом с подопечным и помогает понять и следовать указаниям учителя; при необходимости, дублирует слова учителя, направляет, подсказывает ребенку, что нужно сделать. Особые дети учатся вести себя в обществе, чувствуют себя частью коллектива. Более сохранные дети проникаются духом взаимопомощи к своим одноклассникам: когда они видят, что нужна помощь, они, например, берут за руку ребенка, ведут в класс, или даже помогают везти его коляску,  если это необходимо, реагируют на ту, или иную просьбу..

3. Организация педагогической помощи: образовательная помощь заключается в том, что тьютор постоянно наблюдает за работой подопечного на уроке.. Учителю бывает сложно «разделить внимание» в классе: ему необходимо объяснять задание, правила его выполнения, регулировать вспышки поведения и оказывать помощь при соблюдении рутинных моментов. Дополнительные трудности возникают, если ребенок не говорит, или плохо говорит устно.. Тьютор берет на себя все трудности, связанные с особенным ребенком. Все объяснения должны проводиться во время урока. Если это невозможно, желательно отложить объяснение и перейти к следующему заданию. Если по какой - то причине ребенок не смог выполнить задание, его необходимо выполнить после урока. Надо понимать, что слишком большая помощь со стороны тьютора может привести к потере тьюторантом способности копировать правильное поведение своих сверстников, способности работать самостоятельно, или вместе с одноклассниками (в одном темпе с ними)..Тьютор фиксирует состояние ребенка на уроке и действует на основе результатов наблюдения. Обычно, ребенок своим поведением дает понять, что не понимает задания, или устал ( вертится, сползает со стула, лежит на парте, вскакивает, ищет сенсорные раздражители..). В этих случаях необходимо помочь сконцентрироваться на учителя, или задание, постараться удержать внимание ребенка..Варианты могут быть разнообразными: обращение к ребенку по имени, прикосновения; договориться работать за поощрения; если что – то выполнил, необходимо похвалить, поощрить..

Итак, в начале пути тьютор сопровождает подопечного довольно плотно, но постепенно его участие уменьшается..Делается это для того, чтобы ребенок не привык всегда ориентироваться на подсказки взрослого, приучался справляться самостоятельно, либо ориентируясь больше на помощь учителя, одноклассников. Необходимо учить особенных детей самостоятельно поднять руку, спросить что - либо.. К сожалению, бывает и так, что не столько ребенок не может делать что – либо самостоятельно, сколько взрослые не дают ему такой возможности. Поэтому тьютор не должен упустить момент, когда уровень поддержки тьюторанта следует постепенно снижать, проходя определенные этапы:         

1. Ученик и тьютор сидят рядом, тьютор помогает ему во всем..                                             

2. Ученик и тьютор сидят рядом, но тьютор лишь немного подсказывает ребенку ( больше жестом, или взглядом )                                                                                                           

3. Ученик сидит один, а тьютор наблюдает за ним на расстоянии                                                     

4. Ученик работает на уроке самостоятельно, и учитель помогает ему, если это необходимо..

Профессия тьютора, специалиста, который индивидуально сопровождает и поддерживает детей  во время обучения становится востребованной, так как растет интерес к образованию. Инклюзивное образование означает, что все дети, независимо от их физических и ментальных особенностей, включены в общую систему образования.. Самое же главное для тьютора – помочь ученику развить навыки социализации, необходимые сначала в школе, которые по мере взросления ребенка станут необходимыми в повседневной социальной жизни.                                                                 

В результате работы тьютора ребенок с ограниченными возможностями здоровья получает возможность иметь высокий образовательный уровень и успешно развиваться в социуме.

Опубликовано: 24.05.2024