Использование традиционных и инновационных технологии в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи

Автор: Коневская Марина Алексеевна

Организация: МКДОУ БГО ЦРР детский сад № 19

Населенный пункт: Воронежская область, г. Борисоглебск

Аннотация: в статье рассматривается потребность в поиске новых подходов, технологий, приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников и обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы.

Недостаточно использовать традиционные технологии в коррекционной работе учителя – логопеда. Все чаще возникает потребность в поиске новых подходов, технологий, приемов для устранения недостатков речи, способствующих росту мотивации у дошкольников и обеспечивающих эффективность и качество коррекционной работы. На своих занятиях наряду с традиционными методами использую современные инновационные технологии, методы, приемы. Наиболее полно и отчетливо ребенок воспринимает и запоминает то, что его заинтересовало.

В своей работе использую элементы кинезиологии. Комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие, развивать мозолистое тело называются кинезиологическими  упражнениями. Они улучшают память и внимание, мыслительную деятельность. А система упражнений для развития артикуляционного аппарата и синхронности его движения с движениями рук называется биоэнергопластика. Упражнения, с использованием Су-Джок развивают тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, также стимулируют речевые области в коре головного мозга, способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Я применяю массажные шарики в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариком стимулируем зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. ЛЕГО - технология, бесспорно, претендует называться интерактивной педагогической технологией, так как стимулирует познавательную деятельность дошкольников. Тренируя пальцы, мы оказываем воздействие на работоспособность коры головного мозга, следовательно, и на развитие речи. Поэтому считаю, что применение ЛЕГО-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики незаменимыми в логопедической работе. В.А. Сухомлинский говорил о том, что« от пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (пункт 2.6.), основной целью речевого развития является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе  овладения     литературным  языком.                                               

Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребёнка. Чем правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми. Нарушение речи в той или иной степени отражается на деятельности и поведении ребенка. Дети, которые осознают свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Использование информационных технологий в коррекционном процессе позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы    обучения, повысить интерес детей к изучаемому материалу и качество коррекционной работы, значительно облегчает деятельность учителя-логопеда. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.

В нашем учреждении созданы все условия для успешной  коррекционной, логопедической работы. Развивать тактильно-кинетическую чувствительность, мелкую моторику рук; вырабатывать целенаправленную воздушную струю (с использованием трубочек  и без); снять мышечную напряженность; развивать мотивацию речевого общения; формировать первичные произносительные умения и навыки; пополнять словарь; формировать связную речь возможно с помощью игр с песком на световом столе. Что можно делать на световом столе с песком? Рисовать на песке дыханием через трубочку для коктейля (развитие дыхания); тонким предметом или пальчиком (мелкая моторика); на поверхности стола с помощью песка (мелкая моторика); с помощью рук (посыпание, пересыпание из рук в руки); искать игрушки, спрятанные в песке (мелкая моторика, тактильные ощущения); создавать на песке композиции, используя различные игрушки, иллюстрировать свои истории (воображение, память, связная речь, согласование частей речи). Этот метод отличается от других форм простотой манипуляций, возможностью создания новых форм, кратковременностью существования создаваемых образов. Возможностью разрушения песочной композиции, её реконструкции, а также многократным созданием новых сюжетов. Ребенок получает новые знания в процессе использования на занятиях  настенных панелей «Городская среда»  Например: Декоративно - развивающую панель «Поликлиника»  использовала в работе по накоплению и активизации словаря по теме «Профессии» (врача, медсестры и водителя «Скорой помощи»). Провожу работу по накоплению знаний о работе людей других профессий. Развиваю способность к речевому планированию и речевому комментированию процесса и также комментированию результата собственной деятельности; умению создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез. Общий положительный результат формирует уверенность в собственных силах и ощущению эффективности работы как индивидуально и в группе. Декоративные панели расположены в переходе между зданиями и доступны для всех детей.                      

Интерактивную парту «Антошка» использую при  проведении артикуляционной гимнастики; формировании фонематического восприятия; коррекции звукопроизношения; формировании связной речи; изучение речевых и неречевых звуков; развитие навыков чтения. Парта регулируется по высоте и углу наклона столешницы, поэтому ребенок любого возраста и роста удобно может расположиться за партой, сохраняя правильную осанку и зрение, делает комфортными занятия детей с ОВЗ. Комплект включает обучающие разделы: познавательное развитие; лексические темы; формы и конструирование; коммуникативное развитие; эстетическое развитие;

развитие психических функций и другие… «Ладушка»  настенная, сенсорная интерактивная панель и    интерактивные сенсорные столы  позволяют работать как с одним ребенком, так и с подгруппой детей. Теперь поговорим об интерактивном образовательном  комплексе  «Магиум», который я также использую в своей практике. Использование комплекса позволяет в игровой форме развивать творческое мышление и логику; тренировать фантазию и воображение; повышать уровень зрительного внимания; формировать элементарные математические представления; развивать  грамматически правильную связную речь; закреплять обобщающие понятия (например «Одежда»), снимать психо - эмоциональное напряжение. Фигуры из пособия «Вэй той» использую и в работе с интерактивным образовательным  комплексом  «Магиум». Игра «Вэй той» является сочетанием дидактики и развлечения. Дети любят играть в эту игру. «Вэй той» имеет огромный образовательный потенциал, развивая: сенсорные процессы и внимание; внимание и логику; память, речь и воображение. Игровые задачи могут постоянно усложняться от простых до более сложных. Ребёнок учится наблюдать, запоминать, сравнивать, рассказывать, учится работе в команде. Активизировать словарь, развивать умение вести диалог; Закреплять свойства предметов . Таким образом, напольные развивающие игры VAY TOY можно использовать для развития речи детей. В ходе игры педагог не только задаёт вопросы, например: «Расскажи. Повтори. Какой он был и т.д.», – но и непринуждённо разговаривает с детьми по теме и сюжету игры, содействует вхождению ребёнка в игровую ситуацию. Игровые познавательные задачи решаются с помощью наглядных пособий из комплекта напольных подвижных игр VAY TOY, а это способствует комплексно развивать физические, эмоциональные и умственные способности ребёнка. И, что особенно важно для нас, педагогов, занятия с развивающими напольными тренажерами затрагивают все образовательные области и способствуют комплексному развитию дошкольников на основе здоровьесберегающей технологии обучения в движении.  Игра «Давайте познакомимся» , игра  «Примеры сравнений». Я говорила о современной логопедической практике, которая имеет в своём арсенале традиционные коррекционно-развивающие образовательные технологии, направленные на своевременную диагностику и максимально возможную коррекцию речевых нарушений. Наша наука - логопедия, соприкасается с педагогикой, психологией и медициной. Логопедия (комплексирует) использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, нетрадиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя-логопеда. То есть, комплексирование – процесс и (или) метод объединения в систему нескольких аппаратных средств, с целью повышения производительности и надежности системы управления в целом.

 

Список литературы

1. Большакова С.В. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».- Издательство: Сфера, 2010
2. Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб; 2007
3. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков. - М., «Олма-Пресс», 2001
4. Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. – М.: Аст; СПб: Сова, 2006.
5. Узорова. О.В., Игры с пальчиками. – М.: ООО издательство Астрель: издательство Аст, 2004.
6. Гаркуша Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е. В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004.№ 2.

Опубликовано: 01.11.2023